小學(xué)漢語中教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用思考

甫爾軍

【摘要】小學(xué)漢語是小學(xué)階段重要的科目之一，小學(xué)生打好漢語基礎(chǔ)對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)和生活都有重要的意義。同時(shí)隨著新課程改革的深入，人們對(duì)于小學(xué)漢語課堂教學(xué)提出了更高的要求。近年來，合作學(xué)習(xí)法越來越被學(xué)生所接受、認(rèn)可，它對(duì)于集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和刺激他們的學(xué)習(xí)興趣都有著不可替代的作用。本文就小學(xué)漢語教學(xué)中怎樣運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)漢語 合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用

教育改革進(jìn)程的不斷深入，許多教師漸漸地更新了教育理念。而小學(xué)漢語教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，更要注重課堂教學(xué)技巧的更新。目前，合作性學(xué)習(xí)的方法越來越被眾多的教師所接受。那么小學(xué)漢語教學(xué)中怎樣合理運(yùn)用合作方式呢？

一、小學(xué)漢語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)

1.合作討論，提高參與的廣泛性。 在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性，合理運(yùn)用討論是一種有效的方法。由于合作小組是以自由組合為基礎(chǔ)的，小組各成員之間的心理距離是很小的。無論是優(yōu)生或是差生，他們都能在這濃厚的情意色彩中，互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像談?wù)摳信d趣的動(dòng)畫片那樣充滿熱情與爭執(zhí)。于是，沉默寡言的同學(xué)變得能說會(huì)道；害羞怕人的同學(xué)變得大方起來；成績優(yōu)秀的同學(xué)也在合作中學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)人際關(guān)系……全員參與，共同進(jìn)步！

2.合作作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 所謂“合作作業(yè)”，就是合作小組各成員充分發(fā)揮自己的力量同小組內(nèi)其他成員互相配合共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)?！昂献髯魑摹笔枪P者在作文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式。事實(shí)證明，通過“合作作文”的訓(xùn)練，學(xué)生們寫作文的積極性比以前明顯提高，對(duì)漢語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。除了“合作作文”以外，“合作作業(yè)”還存在著多種多樣的內(nèi)容與形式。如合作排演課本劇，合作完成某份調(diào)查報(bào)告等等，這些都能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，“合作作業(yè)”是不能濫用的，否則，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生一定的依賴性。

3.合作評(píng)價(jià)，培養(yǎng)思維的廣闊性。 課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。 有時(shí)，我們不妨將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M合作評(píng)價(jià)后，再總結(jié)匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)漢語詞語教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)漢語詞語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，首先就是講學(xué)生合理分配小組。小組學(xué)習(xí)的目的是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此要注意學(xué)生之間的互動(dòng)與參與問題，成員組合盡量做到最優(yōu)化。

比如：某班級(jí)有45名學(xué)生，教師采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的方式分組，將所有學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組有5個(gè)成員，每個(gè)小組中安排一個(gè)漢語程度好的學(xué)生，三個(gè)較好的學(xué)生，以及一個(gè)程度較差的學(xué)生。這樣是為了均衡小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，每個(gè)小組的漢語整體水平基本相同。在進(jìn)行詞語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的責(zé)任感，明確小組分工，小組中包括小組長、記錄員、匯報(bào)員、監(jiān)管員等等。在教師布置了一個(gè)詞語學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員就要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，做好自己的工作，同時(shí)成員之間要積極交流，密切配合，最終完成任務(wù)。比如：“美麗”這個(gè)詞語的學(xué)習(xí)，教師在正音之后，就可以布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，使用字典查出“美麗”這個(gè)詞的正確含義，并結(jié)合課本，想一想，“美麗”都可以用在哪些方面的描述上。并且，每個(gè)小組還有使用“美麗”這個(gè)詞造兩個(gè)句子。這個(gè)時(shí)候，小組之間開始自學(xué)起來，小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督各組員，并做最后的總結(jié)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)查字典，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄含義，其他兩名學(xué)生則負(fù)責(zé)整理和造句，最后組員一起討論，并由組長將最終結(jié)果陳述出來。這樣既做到了結(jié)構(gòu)合理，有做到了各司其事。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式需要注意的問題

我們經(jīng)常可以看到，在一節(jié)漢語課上，老師會(huì)給學(xué)生提出來出一些問題，布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們分組討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生且現(xiàn)得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會(huì)參于其中討論。有的時(shí)候?qū)W生們還會(huì)離開座位去別的小組參于討論。課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學(xué)演繹得栩栩如生。 這樣的合作教學(xué)本來也無可厚非，但我同時(shí)也注意到。很多教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生頻繁合作，甚至在有的公開課教學(xué)中，老師干脆就像做實(shí)驗(yàn)一般，直接將學(xué)生編成小組，為后面的合作做準(zhǔn)備。一節(jié)課下來，所有的問題都是在合作中讓學(xué)生完成的。好像一堂課沒有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實(shí)是一個(gè)不了的現(xiàn)象。漢語課堂教學(xué)，需要讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考。 著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時(shí)每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯(cuò)，兒童的許多能力都要在他們的獨(dú)立思考中進(jìn)行養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很得要，但獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)就無關(guān)緊要了嗎？在一些問題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學(xué)不能由“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學(xué)生圍著小組轉(zhuǎn)”。這樣會(huì)抹殺學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而且在過多過濫的合作學(xué)習(xí)下，會(huì)造就一部學(xué)生的惰性。小組討論不討論，完全濫竽充數(shù)，依賴組內(nèi)其他同學(xué)。那樣，情況就更加不妙了。

總之，合作學(xué)習(xí)法與小學(xué)漢語課堂教學(xué)的結(jié)合，既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，又鍛煉了他們的集體合作精神，還能夠提升教師教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動(dòng)漢語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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