學前教育專業(yè)的男生舞蹈教學策略研究

劉妙芝

摘 要：本文從學前教育專業(yè)男生的舞蹈學習現(xiàn)狀出發(fā)，分析并研究了學前教育專業(yè)的舞蹈課程中男生舞蹈的教學策略，旨在為今后的教學提供借鑒。

關鍵詞：學前教育專業(yè)；男生；舞蹈

近年來，幼兒園教育越來越受到人們的關注，因此，對學前教育專業(yè)的教學也提出了更高的要求。從近三年幼師的男女比例和學前教育專業(yè)招生人數(shù)男女比例來看，男生所占的比重明顯提高，并且呈逐年增加的勢態(tài)。在以往的教學模式中，學前教育專業(yè)的舞蹈課程從課程的設置、教材的內(nèi)容和師資配備，都是面向女生的，男女生在生理和心理特征上有著本質(zhì)的區(qū)別，現(xiàn)有的教學模式已經(jīng)不能滿足男生的教育需求，因此，我們需要及時作出調(diào)整，以保證學前教育專業(yè)快速、健康地發(fā)展。

1 學前教育專業(yè)男生的舞蹈學習現(xiàn)狀

1.1 男生對舞蹈課程沒有正確的認識

從性別特點的角度出發(fā)，男生比較喜歡具有力量和爆發(fā)力的活動，大多數(shù)男生對舞蹈的認識程度較低，特別是學前專業(yè)的背景下，女生偏多，舞蹈教師也大多為女性，舞蹈課堂的內(nèi)容都是女班的教材，對身體的柔韌性有一定要求，舞蹈姿態(tài)也比較柔美，充滿女性色彩。因此許多男生都誤認為舞蹈都是以柔為美，需要很高的身體柔韌性和軟開度才能達到的，有些男生甚至覺得練習舞蹈會缺乏陽剛之氣。

1.2 男女生同班上課

雖然男生比例在增加，但相對女生而言男生數(shù)量較少，因此許多學校的學前教育專業(yè)舞蹈課都是以男女同班的形式進行教學，沒有分班上課，女多男少讓男生在課堂上顯得特別突兀，增加了男生的抵觸心理。男女同班也造成了教師同樣的動作要分男范兒和女范兒兩種角度分別教學的苦惱，且大多數(shù)動作無論是示范、講解都是以女生為主的，男生在學習過程中潛移默化會受到被女性同化的影響。在舞蹈課堂里，男生無論是人數(shù)和關注度上都處于弱勢地位。

1.3 沒有男班教材

由王印英老師主編的全國高職高專學前教育專業(yè)規(guī)劃教材《舞蹈》，全書共分5個單元，內(nèi)容全面，知識體系完整，是當前學前教育專業(yè)的主流教材；還有由王麗娟老師主編的高等教育“十一五”規(guī)劃教材學前教育專業(yè)系列教材《舞蹈》和由單亞萍老師編著的《形體藝術訓練》均為學前教育領域里較為權威的教材，但上述教材均沒有體現(xiàn)出男生的訓練內(nèi)容和方法，書中示例圖片也都是女生。許多教師只能參考專業(yè)舞蹈課程中的男班教材進行教學，但是由于過于專業(yè)化，脫離了學前教育的實際，很難運用到教學中。

1.4 考試結果分析

以長沙師范學院學前教育專業(yè)2013級男生舞蹈期末考試為例：該年級總人數(shù)600人，其中男生16名，考試內(nèi)容為維吾爾族舞蹈組合。考試共分兩組，從考試結果來看，男生學習舞蹈的情況可以歸納為兩類：第一類是對舞蹈學習興趣較高的，他們動作認真，表情到位，有感染力，但因為學習的是女范兒，作為男生的舞蹈，缺乏陽剛之美，過于陰柔，與教學目標中對于男生的要求不符；第二類是對舞蹈學習興趣不大的，只能基本完成動作，動作僵硬，沒有表情，達不到教學目標的要求。從這次考試結果來看，無論學生對于舞蹈有無興趣，這樣的教學模式都無法達到教學目標。

2 男生是否需要上舞蹈課

首先，幼師不同于其他老師，幼師的言傳身教中，對于肢體語言的要求高于其他任何階段的老師，因為幼師面對的是幼兒，幼兒的語言領悟能力和注意力處于初級階段，他們接受的信息要兒化，要聲情并茂，要手舞足蹈。而舞蹈課程，就是一門如何“用肢體語言說話”的課程。

其次，舞蹈課程對于學前教育專業(yè)來說是一門技能課程，它的教學目標并不是在舞蹈方面取得任何成就，而在于舞蹈對于學生身體形態(tài)上的改善，對協(xié)調(diào)能力的鍛煉，以及對肢體表達能力的培養(yǎng)。對于男生而言，舞蹈中的矯健之美、剛毅之美，也幫助他們今后在幼兒園中樹立男性勇武陽剛的形象。

3 學前教育專業(yè)男生舞蹈教學策略

3.1 男女生分班上課

男女生在性別上有差異，在舞蹈課堂中的教學目的、教學方法也是不同的，因此，舞蹈課應該分男女班進行授課，如男生人數(shù)太少，可以采取年級集中授課的形式。在條件允許的情況下，男班舞蹈課也應當盡量由男老師教學，教學內(nèi)容和課堂示范都是從男生的角度出發(fā)，形成男生舞蹈課程的教學體系。

3.2 對教學內(nèi)容進行調(diào)整

第一，基礎訓練。由于男女生的身體結構和能力存在差異，男生在力量和彈跳性方面能力較好，因此，對舞蹈基訓階段的教學內(nèi)容應當因材施教、揚長避短進行調(diào)整，降低對柔韌性和軟開度的要求，比如下腰和下叉，突出跳躍和力量的訓練，比如小跳、中跳、舞姿跳、踢腿等等。

第二，民族民間舞。教學內(nèi)容和教學舞種的選擇要與女生區(qū)分開來，選擇舞蹈風格較有男子氣概的舞種進行教學。例如，同樣學習藏族舞蹈，女生班級以弦子為主，藏族弦子連綿不斷，圓潤舒展的舞蹈風格較適合女生，男班可以以踢踏為主，踢踏動作簡單，節(jié)奏感強，且風格灑脫奔放，適合男班教學；有的舞種還可以借助道具來體現(xiàn)男生舞蹈的特點，如蒙古族筷子舞、漢族鼓子秧歌等等。在民族民間舞學習的階段，男女班教學內(nèi)容可以作出如下調(diào)整：（如表1）

第三，適當加入體育舞蹈和街舞。體育舞蹈和街舞的舞者男生居多，動作隨意灑脫，熱情且體現(xiàn)力量。同樣可以訓練身體直立感和協(xié)調(diào)能力，體育舞蹈和街舞卻極少被引用到學前教育專業(yè)的舞蹈教學中。這和我們的傳統(tǒng)審美意識有關，也和師資的構成相關。學前教育專業(yè)的舞蹈教師大都是舞蹈專業(yè)生，畢業(yè)于嚴謹而規(guī)范的教學體系，有良好的專業(yè)素質(zhì)，但缺乏學前專業(yè)系統(tǒng)的心理學和教育學的知識，因此在教學上也更加追求內(nèi)容的深度，忽略了教學的寬度和學前專業(yè)的培養(yǎng)目標。體育舞蹈和街舞也是舞蹈文化中的一員，對于身體協(xié)調(diào)能力的訓練和中國古典舞、民族民間舞蹈具有同樣的效力和意義。因此，在學前教育專業(yè)的舞蹈課程中，可以適當引入體育舞蹈和街舞，完成教學目標的同時，能夠豐富學生視野，拓寬他們的眼界。

3.3 加強賞析，提高認識

許多男生認為舞蹈是女生的專利，舞蹈動作缺乏陽剛之氣，都是因為對舞蹈的認識不足。我國有許多優(yōu)秀的男子舞蹈作品，如《狼圖騰》《走跑跳》《一片羽毛》《梅園梅》，這些作品不僅陽剛氣十足，更體現(xiàn)了對生命、對大自然、對生活的熱愛，通過欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品，可以讓學生最直觀地感受到男子舞蹈特有的“陽剛之美”，也能引起對作品中情感的共鳴，由此激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，能夠促進學生大膽、自信地學習舞蹈，展示自我。

4 結語

隨著學前教育專業(yè)的發(fā)展越來越走向科學化和系統(tǒng)化，男生的舞蹈教學也一步步走向正軌。在這個過程中，需要教育工作者們結合實際情況因材施教，嚴謹?shù)耐瑫r不失特色，教的同時也在不斷學習。

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