淺談如何引導初中學生進行語文課外閱讀

李永貴（甘肅省甘南州卓尼縣阿子灘九年制學校，甘肅 甘南 747600）

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淺談如何引導初中學生進行語文課外閱讀

李永貴
（甘肅省甘南州卓尼縣阿子灘九年制學校，甘肅 甘南 747600）

閱讀是培養(yǎng)和提高學生語文能力的基石。然而當前學生的閱讀現(xiàn)狀已給我們語文教育工作者敲響了警鐘！現(xiàn)在的學生在某種程度上失去了閱讀，閱讀也成為當前語文教學的軟肋。所以教師有效指導學生進行語文課外閱讀，首先教師必須尊重學生的主體地位，幫助學生確定課外閱讀目標。其次必須樹立榜樣激勵、活動激趣等形式，增強學生課外閱讀的動力。最后，切實培養(yǎng)學生勤于積累的閱讀習慣。

確定目標；榜樣激勵；活動激趣；習慣培養(yǎng)

對于語文這門學科來說，閱讀是培養(yǎng)和提高學生語文能力的基石?！墩Z文課程標準》明確要求：初中階段學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學期至少閱讀兩三部名著。

但是，大部分學生卻認為學好語文，提高語文素養(yǎng)主要是依靠“認真聽課”，也有許多學生認為主要依靠“多做練習”，而認為要“多看課外書”的少之又少。很明顯，在讀書與做題的選擇上，更多的學生是選擇了做題，因為做題確實在短時間內(nèi)可拿到好分數(shù)，但是他們卻不知道廣大的課外書才是他們學習語文、提高語文素養(yǎng)的最好營養(yǎng)，多讀書少做題才是學習語文的正確方法！因為閱讀是豐富我們內(nèi)心、提升我們品格的重要途徑。閱讀也是我們讓喧囂和浮躁的心靈寧靜下來的重要途徑。閱讀更是我們改善和調(diào)整心靈狀態(tài)、生存方式和生活方式的重要途徑之一。

學生的閱讀現(xiàn)狀已給我們語文教育工作者敲響了警鐘！現(xiàn)在的學生在某種程度上失去了閱讀，閱讀也成為當前語文教學的軟肋。教師有效指導學生進行語文課外閱讀，首先教師必須尊重學生的主體地位，幫助學生確定課外閱讀目標。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發(fā)。學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，它是學生個體在主觀上對學習產(chǎn)生的一種愿望。距離目標太遠，會因高不可攀而使學生失去信心。因此，確立閱讀目標，要切實可行。首先讓學生明確《課程標準》對課外閱讀的要求，使學生做到心中有數(shù)；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計劃。保證每天至少應有1個小時時間進行課外自由閱讀。這樣既可以降低學生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

其次，必須采取樹立榜樣激勵、活動激趣等形式，增強學生課外閱讀的興趣動力。

榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。作為語文教師的我有意識地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、大作家老舍、葉圣陶、冰心等讀書的故事。

在班中樹立讀書典型來激勵學生，使學生認識到只有多讀書，肯讀書，才能提高閱讀能力，才能從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。

孔子認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睜I造快樂的閱讀氣氛，讓學生明白課外閱讀是其語文學習的有機組成部分，對其知識、能力及品格等方面起著重要的形成和促進作用。平時我根據(jù)上級部門及學校的要求，開展一系列與課外閱讀有關的活動，在豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

然后，切實培養(yǎng)學生勤于積累的閱讀習慣也很重要。

課外閱讀要促使學生養(yǎng)成勤于動筆的習慣，學生通過讀書筆記的形式每天積累，可以是摘抄也可以是讀書感悟和心得體會。正如古人所云：“不動筆墨不讀書。”同時我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制，在閱讀過程中，學生與文本、文本與與生活之間實現(xiàn)著多種層面的的融通，隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。因此，教師要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：“變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽艺J為這一觀點，無論從理論的角度，或是從現(xiàn)實的角度來看，依舊新鮮有效。

[1]如何提高學生的閱讀能力[J].甘南教育，2002,(3).

[2]如何引導初中語文課外閱讀[J].甘南教育,2001,（8）.

[3]初中生語文課外閱讀指導的方法[J].甘肅教育,2007,(7).

[4]初中語文教學大綱[J].甘南教育,2001,(4).

李永貴(1978-),男，藏族，甘肅省甘南州卓尼縣阿子灘九年制學校講師，研究方向：教育教學。