大學(xué)英語教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)策略研究

王　瑋（河北科技大學(xué)，河北　石家莊　050018）

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大學(xué)英語教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)策略研究

王瑋
（河北科技大學(xué)，河北石家莊050018）

高校教改的深入和信息時(shí)代全球化進(jìn)程的加快要求大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)打破傳統(tǒng)僵化的模式，批判性思維能力的培養(yǎng)不僅是新時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的重要使命，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化人才的有效途徑。本文筆者從批判性思維教育的發(fā)展起源入手，并對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出具體培養(yǎng)策略與方法，以期對(duì)當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)提供新的啟示與參考。

大學(xué)英語;批判性思維;培養(yǎng)策略

一、批判性思維的發(fā)展與大學(xué)英語的要求

批判性思維最早源自于美國(guó)教育學(xué)家杜威的反思性思維。在此基礎(chǔ)之上，八十年代后，以英國(guó)法喬恩為代表的學(xué)者與專家認(rèn)為“批判性思維是有目的的、自我調(diào)控判斷的過程，包括解釋、分析、評(píng)價(jià)、推理及對(duì)證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)的解釋說明，或?qū)ε袛嗨罁?jù)的全部情境的考慮”。因此，批判性思維重在以個(gè)體為中心，突出學(xué)習(xí)團(tuán)體中個(gè)體的認(rèn)知、思考和深入分析，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時(shí)又要求學(xué)習(xí)個(gè)體打破傳統(tǒng)思維模式和標(biāo)準(zhǔn)答案，秉承西方的懷疑精神，站在全方位多角度的立場(chǎng)富有邏輯地深入分析問題并提出多種可行性解決方案。在當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中，批判性思維能力具體要求學(xué)生能夠根據(jù)每個(gè)單元的主題積極思考相關(guān)文化問題，客觀分析中西方文化差異，然后能夠進(jìn)行縱向橫向的綜合評(píng)價(jià)，最后能夠?qū)ο嚓P(guān)主題所延伸領(lǐng)域的爭(zhēng)議提出富有挑戰(zhàn)性的多種解決方案。大學(xué)英語教師在課程設(shè)計(jì)、講授、測(cè)試與評(píng)估各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該全方位的積極引導(dǎo)，使得學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格上，還是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和項(xiàng)目探索中都能夠提高其自身的批判思維能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到信息化時(shí)代對(duì)國(guó)際化人才的新要求。

二、大學(xué)英語教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

（一）首先，中國(guó)長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固地影響和培養(yǎng)了學(xué)生僵化的思維模式和追求標(biāo)準(zhǔn)答案的邏輯。課堂內(nèi)外學(xué)生都缺乏獨(dú)立思考、邏輯分析和探索解決的能力。一方面，大學(xué)英語教師囿于課本和教學(xué)任務(wù)，機(jī)械地翻譯課文與講解單詞語法，學(xué)生只能相應(yīng)地被動(dòng)接受；另一方面，學(xué)生長(zhǎng)年的思維定式使其一直處于懶惰的思維狀態(tài)，既不主動(dòng)積極地思考問題，又不大膽辯證地質(zhì)疑與探索問題，從而使得教與學(xué)的雙方都停留在培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力的口號(hào)吶喊中。

（二）其次，批判性思維能力的培養(yǎng)未能全面落實(shí)在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)人數(shù)的規(guī)模仍然以傳統(tǒng)的大班為主；課堂教師的滿堂灌式的講解占據(jù)了大部分時(shí)間；課堂活動(dòng)時(shí)的學(xué)生討論仍以課本觀點(diǎn)為主而不敢質(zhì)疑；課后學(xué)生的探究性作業(yè)缺乏創(chuàng)新角度?？傊髮W(xué)英語教學(xué)的整個(gè)過程缺乏對(duì)批判性思維能力的強(qiáng)調(diào)與培養(yǎng)，只有從教學(xué)、教師、和學(xué)生三個(gè)層面全方位入手，才能使得批判性思維培養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性的提升與發(fā)展。

1.大學(xué)英語教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的策略與方法

（1）信息文化綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是前提：一方面，信息素養(yǎng)是指學(xué)生具備必要的獲取信息、加工處理信息和消化吸收信息的能力，是當(dāng)今信息時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求。具體來講，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)的各種信息中篩選、過濾和整合各種資源，并正確選擇合理有效的信息，從而批判性的利用信息提出探索性的解決方案。另一方面，文化素養(yǎng)是以中西方文化交流互動(dòng)為目的的有效信息傳遞，既能夠向世界傳播燦爛優(yōu)秀的中華文化又能夠在世界文化的大平臺(tái)中找到自身的文化價(jià)值，并能夠批判性的創(chuàng)新加工新的內(nèi)涵與外延。

（2）大學(xué)英語教學(xué)方式的根本改革是根本:傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式以大班課教師單方講授為主，兼顧課堂討論和課堂問答，因此探究性教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)和開放式教學(xué)都是教學(xué)方式改革的必要嘗試。探究性教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)課本的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后在教師的引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)的材料進(jìn)行討論、分析、歸納和整理，從而自主地探索出問題的解決方案；跨學(xué)科教學(xué)側(cè)重講課教師對(duì)同一主題從不同學(xué)科角度進(jìn)行引導(dǎo)、講解和分析，使得學(xué)生能夠全方位、多角度、廣視野地探索多樣化問題解決途徑；開放式教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容以課本為前提，引導(dǎo)學(xué)生展開各種開放性思考和練習(xí)，并為其提供創(chuàng)新批判的時(shí)間與空間，最終學(xué)生能夠形成自發(fā)、自覺、自愿和自主地學(xué)習(xí)，積極勇敢的發(fā)言和挑戰(zhàn)教師權(quán)威，建立自己獨(dú)到的見解與分析。

（3）多樣性的測(cè)評(píng)方法是保證:學(xué)生的批判性思維能力與教師的課堂問題設(shè)計(jì)緊密相連，因此問題的設(shè)計(jì)與編排必須多樣化和具爭(zhēng)議性。同樣，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中展開多樣化的測(cè)評(píng)才是保證學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的有效動(dòng)力。一方面，口語測(cè)試與書面測(cè)試并重。大學(xué)英語教學(xué)必須突出聽說讀寫四個(gè)方面的考核，聽說能力可以采用聽寫、口頭匯報(bào)、小組討論、角色扮演、演講辯論等形式；讀寫能力則可以采用情境閱讀和命題作文等形式來檢驗(yàn)。另一方面，終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)估與過程性評(píng)價(jià)有效結(jié)合。教師每堂課的課堂討論與口頭展示記錄了學(xué)生的漸進(jìn)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法，而階段性測(cè)試和期末考試更加側(cè)重學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，提升了學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力。

三.綜上所述，在現(xiàn)如今的大學(xué)英語教學(xué)過程中，只有不斷創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法與內(nèi)容，提升英語教師創(chuàng)新素養(yǎng)，才能全面促進(jìn)批判性思維的培養(yǎng)。正如黨的十八大報(bào)告指出:中國(guó)要不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新，積極吸收借鑒國(guó)外優(yōu)秀文化成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。而大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際就是踐行批判性思維能力的培養(yǎng)，要把創(chuàng)新與創(chuàng)造結(jié)合起來，才能從本質(zhì)上不斷提升中國(guó)大學(xué)英語的教學(xué)水準(zhǔn)與人才標(biāo)準(zhǔn)。

[1]羅清旭，楊鑫輝.加利福尼亞評(píng)判性思維傾向問卷中文版的初步修訂[J].心理發(fā)展與教育,2001,(3).

[2]劉仲林.跨學(xué)科學(xué)導(dǎo)論[M].杭州:浙江教育出版社.

[3]熊明輝.試論批判性思維與邏輯的關(guān)系[J].現(xiàn)代哲學(xué),1990,（2）.

王瑋（1979-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，河北科技大學(xué)講師，研究方向:英語語言教學(xué)。