教學媒介在初中英語教學中應用的探究

【摘要】教學媒介是教學過程種教師用于傳遞信息的工具，是教學內容呈現(xiàn)的載體。在科技發(fā)展迅速的今天，各種教學媒介的出現(xiàn)為教學提供了平臺。本文就教學媒介在初中英語教學中的應用進行研究，以此提高初中英語教學質量。

【關鍵詞】教學媒介；初中英語；教學

一、教學媒介的含義

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，為教育界開發(fā)了各種教學媒介。教學媒介作為教師在教學過程中所使用的知識呈現(xiàn)的工具，它們無疑促進了教師的教育教學。教學媒介包括教材、幻燈片、視頻音頻等形式的媒介。它們將傳統(tǒng)的知識以生動化、形象化的形式展現(xiàn)給學生。初中階段英語主要以基礎知識的傳授為主，因此其內容略顯枯燥乏味，學生較難提起興趣。因此，在教學過程中使用教學媒介在一定程度上促進了教師的教學。

傳統(tǒng)的初中英語教學以基礎知識為主，其主要形式為語法和句法，教師采用的教學輔助工具單一，使得學生學習興趣大大減弱。將初中英語教學與不同形式的現(xiàn)代教學媒介相結合，在保留了英語基礎知識基本特點的基礎上，為學生創(chuàng)造出了良好的學習氛圍，注重學生的語用能力和英語思維能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

二、教學媒介的優(yōu)缺點

教學媒介是教學過程中的輔助工具，它將靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)，以各種生動的形式展現(xiàn)于學生面前。教師根據(jù)初中學生的理解水平及英語知識水平，以英語學科的教學特點為基礎，選取適當形式的教學媒介，穿插于教學環(huán)節(jié)中，將現(xiàn)代科技與英語學科相結合，讓學生在課堂上掌握目標知識，并將所學知識運用于實際生活情境中。現(xiàn)代教學媒介克服了傳統(tǒng)英語教學的枯燥乏味性，學生通過聲音和圖像獲取知識，從而提高了學生的學習積極性。

另一方面，在教學過程中采用各種教學媒介給學生視聽覺上的沖擊。然而，目標只是只是教學媒介使用過程中的一個部分，過多的使用教學媒介會使學生受到不同程度的信息干擾。尤其初中階段的學生處于各方面素質發(fā)展的重要階段，過分的信息干擾會對其英語學習產生負面影響。

三、教學媒介在初中英語教學中的應用

1.合理使用。教學媒介是教師在教學過程中使用的教學工具，是教師將教學內容生動化、形象化地展現(xiàn)給學生，是學生提高學習興趣，更有效地獲取目標知識。因此，在課堂教學中，教師應根據(jù)課程要求，合理地使用教學媒介。初中英語是學生學習英語的基礎，是培養(yǎng)學生形成英語思維能力的基礎階段。在使用過程中，教師要根據(jù)學生的水平，根據(jù)教學內容的特點，合理適當?shù)匕才沤虒W媒介的使用。

2.教學媒介要與教學環(huán)節(jié)相適應。教學媒介作為教學的輔助工具，是教師呈現(xiàn)教學內容的載體。因此，教學媒介須與教學內容項適應，其形式要與教學環(huán)節(jié)和教師教學風格相融合。對于教學中，教師濫用教學媒介，對其形式和教學內容不加以處理，在課堂中顯得生硬、不協(xié)調。因此，在教學過程中，教師應采用恰當?shù)慕虒W媒介，合理地處理教學內容，將知識自然生動地展現(xiàn)在學生面前。

3.適時使用教學媒介。教學媒介是現(xiàn)代科技的產物，是教學過程中將傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代科技相結合的產物。在使用的過程中，無疑可以大大提高學生的學習興趣。然而，在實際教學過程中，往往有很多教師在教學過程中盲目地使用教學媒介，認為教學媒介使用得越多越有助于學生對知識的獲??；從而忽略教師在教學過程中的主導地位。過多地使用教學媒介往往分散了學生的注意力，是他們的注意力從知識轉向聲音、畫面等其他非知識的方面，從而大大降低了教學效率。因此，適時適量的使用教學媒介是促進教學效果的前提。

四、總結

教學媒介的合理使用使傳統(tǒng)的知識與現(xiàn)代科技相結合，大大提高教學效率。初中英語知識大多以基礎知識為主，教師在教學中，不僅要使用教學媒介，還應注意自己在教學過程中的主導地位，正確地引導學生在生動化、形象化的信息中，獲取有用的知識。教師需客觀地認識到教學媒介的優(yōu)缺點，合理地使用，最大化地減少教學媒介產生的負面影響，從而提高初中英語教學效率。

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作者簡介：何傳麗（1990-），女，漢，碩士研究生，西華師范大學外國語學院，研究方向：學科教學（英語）。