成人自主學(xué)習(xí)能力提高策略

朱鵬艷 熊紹高

摘 要：提高成人的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教與學(xué)新興模式的需要，滿足成人個體終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的需要，也是促進(jìn)社會發(fā)展、推動終身教育和學(xué)習(xí)型社會早日實現(xiàn)的需要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高成人自主學(xué)習(xí)能力的策略除動機干預(yù)、興趣激發(fā)、觀念更新、學(xué)法指引、尋求幫助等策略外，還有學(xué)習(xí)計劃制訂策略、資源獲取策略、學(xué)習(xí)過程控制策略、問題解決策略、學(xué)習(xí)評價反饋策略。

關(guān)鍵詞：成人；自主學(xué)習(xí)能力；策略

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

由筆者撰寫的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高成人自主學(xué)習(xí)能力的策略》發(fā)表于《繼續(xù)教育研究》2015年第5期。因篇幅限制，該文第四部分只具體闡述了動機干預(yù)策略、興趣激發(fā)策略、觀念更新策略、學(xué)習(xí)方法指引策略和主動尋求幫助策略等五種主要策略。本文再介紹五種策略，使之成為一個完整的系統(tǒng)。

一、學(xué)習(xí)計劃制訂策略

確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是邁向自主學(xué)習(xí)的第一步，可使學(xué)習(xí)者減少盲目性和隨意性，從而有計劃、有條理地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的實際情況，如學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷增強自我規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)設(shè)計能力時，應(yīng)注意幾點：一是目標(biāo)應(yīng)恰當(dāng)。心理學(xué)家認(rèn)為，中等程度的目標(biāo)更能激發(fā)或喚起學(xué)習(xí)者的求知欲和學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)的效果最佳，因而，目標(biāo)水平并非越高越好。二是目標(biāo)應(yīng)富有挑戰(zhàn)性，且能把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為具體的、短期的、通過努力即可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是應(yīng)培養(yǎng)制訂并自覺執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的意識與能力。

二、資源獲取策略

網(wǎng)絡(luò)資源以其信息內(nèi)容海量化，信息傳輸立體化，信息呈現(xiàn)多媒體化，信息處理智能化為特征。這就要求學(xué)習(xí)者必須掌握電腦操作的基本技能和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本技巧，提高信息技術(shù)能力。首先，要提高成人學(xué)習(xí)者選擇和運用各種學(xué)習(xí)媒體的能力，尤其是在基于微型移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)的新形勢下培養(yǎng)成人的微型移動學(xué)習(xí)能力。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者要進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)，就必須先學(xué)會善于選擇學(xué)習(xí)媒體。因此，教育工作者應(yīng)通過推介多種學(xué)習(xí)媒體，使學(xué)習(xí)者在了解熟悉各類學(xué)習(xí)媒體特點、功能及需要的先決條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行優(yōu)劣比較，讓其自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)媒體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)者能使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、雙向視頻系統(tǒng)、手機無線網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與手段。為此，教育者應(yīng)通過加強教育技術(shù)培訓(xùn)等方式，使學(xué)習(xí)者具備基本的操作能力，以利于快捷而方便地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。其次，要注重提高學(xué)習(xí)者獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者能敏銳地捕捉信息、準(zhǔn)確地評價信息、果斷地篩選信息、積極主動地與他人交流共享個人信息，具有較高的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對成人自主學(xué)習(xí)者的基本要求，包括三個基本方面：信息技術(shù)基本知識和應(yīng)用技能、對信息內(nèi)容的分析和理解能力以及整合信息、利用信息、融入到信息社會的態(tài)度和能力。例如，在信息篩選利用方面，要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜松^、價值觀教育，培養(yǎng)他們高尚、健康的信息道德和敏銳的辨別能力，引導(dǎo)他們在浩瀚的、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息面前如何自律、自控，自覺地抵御、清除垃圾信息和有害信息的干擾與侵蝕，不利用網(wǎng)絡(luò)從事危害他人的活動，不竊取和抄襲他人的研究成果。

三、學(xué)習(xí)過程控制策略

由于自主學(xué)習(xí)活動沒有直接的外界壓力和要求，缺乏直接的社會性監(jiān)督，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成主要靠學(xué)習(xí)者個體本身的自覺性和主動性，學(xué)習(xí)的成敗很大程度上取決于學(xué)習(xí)者自己的獨立學(xué)習(xí)能力和自控能力。因此，運用控制策略很有必要。

（一）要引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者學(xué)會自我監(jiān)控

一是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程活動方案自我監(jiān)視自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向，使之不偏離既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是有效管理學(xué)習(xí)時間，克服懶散等毛病，自我控制學(xué)習(xí)注意力，專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容上，尤其要強化學(xué)習(xí)意志力。意志是維持學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行的一種力量，意志控制是自主學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)。只有具備了較強的意志控制力，才能克服自主學(xué)習(xí)過程中的困難，有意識地排除學(xué)習(xí)中外界的種種誘惑和干擾，做到持之以恒“堅持學(xué)”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，自主學(xué)習(xí)者加強對意志的自我磨練對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力十分必要。三是掌握自我監(jiān)控的方法。自我監(jiān)控的有效手段是自我記錄，即經(jīng)常、及時、準(zhǔn)確地對學(xué)習(xí)進(jìn)展情況做出記錄。自我監(jiān)控的程序是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。

（二）教育者要實行管理監(jiān)控

雖然提倡學(xué)習(xí)者以自主學(xué)習(xí)為主，但不等于對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以完全放手不管。除學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控以及協(xié)作學(xué)習(xí)小組成員之間的相互監(jiān)督外，教育者的管理監(jiān)控也是自主學(xué)習(xí)成功實現(xiàn)的重要保證?？赏ㄟ^對形成性考核作業(yè)或?qū)W習(xí)日志或讀書筆記的檢查、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計和網(wǎng)上答疑互動情況分析等方式，有效監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果。

四、問題解決策略

自主學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。所以，有學(xué)者認(rèn)為，儲存知識不是目的，運用知識并解決問題才是目的。學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與實際相結(jié)合，才能彰顯其價值。在成人的自主學(xué)習(xí)中，可實行任務(wù)驅(qū)動策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探究能力。

（一）學(xué)習(xí)構(gòu)架問題化

教育家朗基認(rèn)為，成人的學(xué)習(xí)屬于問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)。問題是成人學(xué)習(xí)的自然單位。成人的工作和生活中一定有問題要處理，如何解決常常成為成人面臨的難題。因此，這些問題便成為了成人學(xué)習(xí)的誘因和內(nèi)容。于是，成人的學(xué)習(xí)側(cè)重于某些困惑的情境或情況，常因受到情境的激發(fā)而學(xué)習(xí)，亦即追求應(yīng)用而非知識。所以，成人教育者最重要的就是要善于發(fā)現(xiàn)困擾成人的問題，并以問題為整個學(xué)習(xí)的導(dǎo)引與內(nèi)容，引導(dǎo)他們通過觀察、實驗、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究并解決自己所關(guān)心的問題。

（二）提倡自我提問法

“自我提問是指在學(xué)習(xí)之前或?qū)W習(xí)的過程中為自己建構(gòu)一些問題，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程或檢查自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！庇?xùn)練學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我提問是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蔽锢韺W(xué)家李政道也說過：“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)問問題，怎樣問問題。”上述兩位科學(xué)家都強調(diào)了在自主學(xué)習(xí)中不斷提問的重要性。因為只有心中有了疑問，才能引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)主動探究的激情。為此，必須重視學(xué)習(xí)者問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“提出問題——分析問題——解決問題”的能力。

五、學(xué)習(xí)評價反饋策略

自我評價包括自我總結(jié)、自我評估、自我歸因等內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)者要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就必須依照一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)情況做出正確的分析和判斷，不斷地總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程的得失，并及時糾正存在的問題。自我評估是把學(xué)習(xí)結(jié)果與既定學(xué)習(xí)目標(biāo)相比較，明確哪些目標(biāo)已實現(xiàn)，哪些目標(biāo)尚未完成，進(jìn)而對自己學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣作出評判的過程。自我歸因是指根據(jù)自我評估結(jié)果對學(xué)習(xí)成功或失敗的原因進(jìn)行反思，為后繼學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗或教訓(xùn)。自我調(diào)節(jié)是指根據(jù)自我監(jiān)控的結(jié)果調(diào)整偏離的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)進(jìn)度。

注重自主學(xué)習(xí)評價反饋的目的是為了總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，保證以后更加有效地學(xué)習(xí)。成人對學(xué)習(xí)活動過程中所涉及的信息、資料、思維、方法、結(jié)果等進(jìn)行及時、正確的評價與反饋，不僅能幫助學(xué)習(xí)者及時發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，而且能增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、自信心，促使學(xué)習(xí)者采用更合適的學(xué)習(xí)策略對所學(xué)知識、技能領(lǐng)域的深層探究。學(xué)習(xí)者在一次次的總結(jié)性評價反思之后，記憶、陳述等元認(rèn)知能力將不斷增強，學(xué)習(xí)過程將得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)策略將得到改進(jìn)與完善，從而成人的反思性評價能力、自主學(xué)習(xí)能力也就隨之得以提高。

自我檢測和評估學(xué)習(xí)效果是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方式調(diào)節(jié)的必要前提。教育者應(yīng)培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者自我檢測和評估學(xué)習(xí)效果的意識，增強他們對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識；鼓勵和督促學(xué)習(xí)者嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程；引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)測驗結(jié)果找出問題和不足，進(jìn)行查漏補缺。

參考文獻(xiàn)

[1]胡志金.成人學(xué)習(xí)策略的新建構(gòu)[J].中國成人教育，2009（15）.

[2]張娜.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)研究[D].南京：南京航空航天大學(xué)，2006.

[4]龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[5]辜芝蘭.成人自主學(xué)習(xí)的意義及策略的探討[J].繼續(xù)教育研究，2010（1）.