淺談技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)

姚菊娣

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)方面人才的需求在不斷加大。技工院校專門開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)就是為了培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)專業(yè)技能以及較高實(shí)踐水平的復(fù)合型人才。但是目前技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面還存在著一定的問(wèn)題。本文主要分析了技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并且提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：技工院校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 學(xué)生技能

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)廣泛進(jìn)入到社會(huì)的多個(gè)行業(yè)當(dāng)中，并且逐漸成為人們學(xué)習(xí)和生活以及工作不可缺少的一部分。計(jì)算機(jī)技術(shù)使我們的生活更加便利和高效。而技工院校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，特意開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還存在著一定的問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此，下面將對(duì)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出具有針對(duì)性的解決措施。

一、技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置方面存在問(wèn)題

不管在哪門課程教學(xué)當(dāng)中，理論知識(shí)都是不可缺少的內(nèi)容，原因就在于理論屬于基礎(chǔ)，學(xué)生必須在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的前提下，才能夠提高其他方面的能力。但是，若將知識(shí)教授絕對(duì)化，特別是把死記硬背得到的知識(shí)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生以及教師的準(zhǔn)則，就是將理論學(xué)習(xí)指向了極端。無(wú)論是現(xiàn)代教育精神，還是技工學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)，均是為了培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。但從課程設(shè)置方面去看，依然凸顯出理論知識(shí)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。觀察目前技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)能夠發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)理論課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)超過(guò)上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)。過(guò)于重視理論方面的知識(shí)，將造成學(xué)生把更多的課下時(shí)間放在消化理論知識(shí)方面，進(jìn)而缺少實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間。由于計(jì)算機(jī)屬于一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，過(guò)于重視理論知識(shí)，只會(huì)讓教學(xué)更加枯燥難以理解，不僅和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不接軌，也不符合現(xiàn)代教育精神以及技工院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

2.教學(xué)思想和模式過(guò)于陳舊

針對(duì)教學(xué)大綱的要求，計(jì)算機(jī)課程的終極目標(biāo)是培養(yǎng)擁有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)入到工作時(shí)期時(shí)，企業(yè)通常比較重視學(xué)生實(shí)際操作的能力。但是目前大部分技工院校的計(jì)算機(jī)教師，還是原來(lái)的教學(xué)思想，并且采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，覺(jué)得僅需要將理論知識(shí)講解清楚，而學(xué)生上機(jī)操作以及解決計(jì)算機(jī)故障這些能力方面的能力培養(yǎng)，根本沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。認(rèn)為這是屬于學(xué)生課余的事情。進(jìn)而，技工院校的教師普遍注重講解理論知識(shí)，學(xué)生在上課的時(shí)候也是被動(dòng)地接受知識(shí)，而教師在考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度，通常也是將理論知識(shí)作為考察的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于實(shí)際操作方面的能力基本不作考察。這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差，在學(xué)生進(jìn)入到工作崗位之后，在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，若計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一定的問(wèn)題，或者是需要編輯一系列相對(duì)復(fù)雜的操作軟件，學(xué)生將會(huì)力不從心，不能做到應(yīng)對(duì)自如。由于目前社會(huì)對(duì)于高級(jí)技工人才的需求量不斷加大，而技工院校這種教學(xué)思想以及模式對(duì)于培養(yǎng)人才方面造成了極大限制。所以，技工院校教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，同時(shí)改變以往的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力當(dāng)做教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)擁有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的人才，使學(xué)生們?cè)诳菰餆o(wú)趣的理論學(xué)習(xí)當(dāng)中融入有趣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生們由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)

1.改變課程體系注重實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)過(guò)上面的分析，我們認(rèn)識(shí)到，想要改變現(xiàn)在這種教學(xué)情況，必須讓技工院校認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)體系方面存在的問(wèn)題，清楚其辦學(xué)的目的以及所培養(yǎng)人才的準(zhǔn)則具體是什么。技工院校辦學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求擁有較強(qiáng)操作技能的高素質(zhì)人才，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型的人才。因此，必須要清楚這一問(wèn)題，技工院校才能夠在根本上轉(zhuǎn)變現(xiàn)在培養(yǎng)人才的方法，進(jìn)而培養(yǎng)出真正適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。還有必須要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程改革，減少文化理論課程的課時(shí)，增加實(shí)踐課程的課時(shí)。例如，可以減少計(jì)算機(jī)組成原理方面的理論教學(xué)，增加計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)方面的實(shí)訓(xùn)課程，減少程序設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件命令相關(guān)的教學(xué)，加設(shè)處理圖像還有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這類學(xué)生比較感興趣，并且相對(duì)比較容易理解的課程。此外，盡量把課程安排在實(shí)驗(yàn)室上課，這樣在講解完一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生能夠針對(duì)教師講解過(guò)的知識(shí)，在課上進(jìn)行操作。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還能夠提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)了同時(shí)提升學(xué)生各項(xiàng)能力的目標(biāo)。此外，必須要轉(zhuǎn)變當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程考察的方式，把之前對(duì)理論知識(shí)考察轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行考察，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生上機(jī)操作以及處理故障時(shí)能力的考察，了解學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)掌握的情況。

2.提升教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力

想要培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力的人才，技工院校教師必須具備極強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。那些僅掌握理論知識(shí)缺少實(shí)踐操作能力的教師，一定沒(méi)有辦法培養(yǎng)出具有極強(qiáng)動(dòng)手操作能力的人才。所以，技工院校的計(jì)算機(jī)教師，必須要不斷提升自身實(shí)際動(dòng)手操作的能力，經(jīng)過(guò)不斷提升自身水平，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐作用的目標(biāo)。除此之外，教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想方式，針對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程的特點(diǎn)，制定出能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的教學(xué)模式，盡量讓每一位學(xué)生到能夠得到發(fā)展。技工院校教師必須不斷豐富自身的理論知識(shí)，更新自己計(jì)算機(jī)軟件和硬件方面的知識(shí)，掌握最新的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作方式以及經(jīng)常見(jiàn)到的故障以及解決故障的方法等。這里所說(shuō)的增加實(shí)踐課程的課時(shí)，并不是說(shuō)完全否定理論課程方面的指導(dǎo)，而是教師仍然要將理論指導(dǎo)的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而才能基于較高角度對(duì)于實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

三、小結(jié)

通過(guò)本文對(duì)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的進(jìn)一步闡述，我們了解到由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)方面人才的需求更加迫切。計(jì)算機(jī)逐漸融入到社會(huì)的多個(gè)行業(yè)當(dāng)中，并且逐漸成為人們學(xué)習(xí)和生活以及工作當(dāng)中不可缺少的一部分。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)使我們的生活更加便利和高效。而技工院校專門開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)就是為了培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)專業(yè)技能以及較高實(shí)踐水平的復(fù)合型人才。目前技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面還存在著一定的問(wèn)題。因此，希望通過(guò)本文對(duì)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面存在問(wèn)題的進(jìn)一步解析，以及提出的相應(yīng)措施，能夠給技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)人才方面提供一定的幫助，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出更多計(jì)算機(jī)方面的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文博.淺談技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（12）.

[2]鐘秀平.基于政府管理視角的廣州市公辦技工院校高技能人才引進(jìn)問(wèn)題研究[D].華南理工大學(xué)，2012.

[3]王浩.技工院校“一體化技能雙證書(shū)”課程模式研究探索[J].電腦與電信，2015（1）.

[4]周林衛(wèi).以校企合作為載體，大力推進(jìn)一體化教學(xué)——基于就業(yè)導(dǎo)向的技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究[J].信息與電腦（理論版），2015（3）.

[5]王寶進(jìn).基于工作過(guò)程導(dǎo)向的技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)“一體化”課程體系的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2013（18）.

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）