淺談技工院校計算機專業(yè)第二課堂職業(yè)能力培養(yǎng)

羅金鳳

摘 要：本文闡述了技工院校計算機專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合技工教育的實際，論述了技工院校計算機專業(yè)第二課堂教學(xué)的意義、內(nèi)容和開展形式，以C語言程序設(shè)計課程第二課堂職業(yè)能力培養(yǎng)為例，詳細介紹了具體實施過程。

關(guān)鍵詞：技工院校 計算機專業(yè) 第二課堂 職業(yè)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識以前所未有的速度更新，對技工院校計算機專業(yè)的影響尤為明顯。當今社會要求技工院校的學(xué)生要有良好的職業(yè)能力，而不是簡單地儲備知識。而大多數(shù)技工學(xué)校的教學(xué)是以第一課堂為主線。以筆者學(xué)校計算機專業(yè)為例，學(xué)生在校前兩年接受一體化教育，第三年參加就業(yè)頂崗實習(xí)。在第一課堂有限的時間里，學(xué)生往往很難全面掌握計算機專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容，在職業(yè)能力的形成方面，更是力不從心。作為技工院校的重要組成部分，學(xué)生社團有著自身的特殊性。技校學(xué)生多數(shù)是中考、高考失利的學(xué)生，挫折感、自卑心理嚴重。豐富多彩的社團活動能促進學(xué)生個體的和諧發(fā)展，是拓展學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的有力抓手，是促進學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)和社會化發(fā)展的重要載體?？梢?，第二課堂在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上所起的作用不容小覷。在當前技工院校中，學(xué)生社團主要有兩大類：一是文藝類，二是技術(shù)類。而技術(shù)類學(xué)生社團在第二課堂活動的開展上往往沒有得到更多的重視。那么，第二課堂教學(xué)在技工院校計算機專業(yè)有著怎樣的地位？它能給第一課堂教學(xué)和學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)帶來哪些方面的提升和幫助呢？在第二課堂，教師應(yīng)當怎樣輔導(dǎo)學(xué)生？這些問題都值得我們深入思考。

一、計算機專業(yè)第二課堂活動的意義

第二課堂是相對日常課堂教學(xué)而言的，是學(xué)生參加非學(xué)校教學(xué)部門組織的學(xué)生教育活動。那么，開展計算機專業(yè)第二課堂活動的目的是什么呢？

1.第二課堂能充實學(xué)生的校園文化生活

技校學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)外，其課外生活也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)校都有收獲，培養(yǎng)特長。有了第二課堂，學(xué)生的課余時間有了安排，每個學(xué)生都能在這里找到自己的定位，挖掘自己的潛能。這樣，學(xué)生就能對學(xué)校產(chǎn)生一種歸屬感，有助于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱情，也有助于學(xué)校的學(xué)生管理工作。

2.第二課堂是一種新穎的教學(xué)模式

第二課堂的教學(xué)有較大的自由度。在第一課堂里，由于教學(xué)時間、教學(xué)進度、場地等客觀條件的限制，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求的聯(lián)系還不夠緊密，再加上有些專業(yè)課本身具有抽象性，第一課堂的教學(xué)效果一直很不理想。而第二課堂的教學(xué)可以是傳統(tǒng)的理論加實操，也可以是問題討論法、引導(dǎo)文教學(xué)、范例教學(xué)，還可以是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。所以，它是多種教學(xué)模式和溝通的平臺，可以補充第一課堂的教學(xué)，彌補和擴展第一課堂45分鐘教學(xué)時間所學(xué)的知識，還可實現(xiàn)教與學(xué)的交流互動，使現(xiàn)代化信息技術(shù)手段得到大量的使用，更好地實現(xiàn)了教師與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)了溝通交流和團隊合作能力。

3.第二課堂是思維開發(fā)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好平臺

“綜合國力競爭說到底是創(chuàng)新人才的競爭”。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才在很大程度上就是培養(yǎng)高技能型人才。我們國家技工人才尤其是高級技工嚴重匱乏，所以培養(yǎng)技能型人才，是技工學(xué)校義不容辭的責(zé)任。在計算機第一課堂的教學(xué)過程中，正常的教學(xué)往往是按教材和教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進行的，這樣就涉及學(xué)時及進度的安排，不允許在一個知識點上進行太多的擴展和深入的探究，教師往往只能進行專業(yè)基礎(chǔ)知識的普及。要使學(xué)生在知識點上進行拓展和發(fā)散，可以利用第二課堂這個平臺。技工院校的學(xué)生往往動手能力強、思維活躍，學(xué)校提供一個讓想法變成現(xiàn)實的平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手能力的培養(yǎng)大有裨益。在第二課堂上，學(xué)生可以對一個問題、一個知識點進行探討，形成不同的觀點，集思廣益，形成百家爭鳴的學(xué)習(xí)氛圍，才能更加全面透徹地理解和掌握知識，從而有更多更好的想法付諸實踐，激發(fā)創(chuàng)新。

二、第二課堂的教學(xué)內(nèi)容及開展形式

以計算機專業(yè)C語言程序設(shè)計這門課為例，C語言程序設(shè)計這門課程在計算機專業(yè)、電子信息類專業(yè)中都是專業(yè)核心課程。對于每個與計算機關(guān)聯(lián)的專業(yè)來說，C語言程序設(shè)計這門課都是十分重要的。但是，從目前的教學(xué)情況來看，技校學(xué)生普遍認為學(xué)好C語言程序設(shè)計的難度很大，教學(xué)效果也不盡如人意。那么，怎么開展C語言程序設(shè)計第二課堂，提升教學(xué)呢？

著名物理學(xué)家楊振寧不贊成有人說他是刻苦學(xué)習(xí)的，因為他在學(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給學(xué)生帶來快樂，那么每個學(xué)生都會喜歡學(xué)習(xí)。怎樣才能使學(xué)習(xí)變成快樂的事呢？

筆者認為，C語言程序設(shè)計這門課程邏輯性很強，而技工院校的學(xué)生普遍不喜歡動腦、邏輯思維差、學(xué)不得法，學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計這門課程難度很大。要想讓技工院校的學(xué)生能學(xué)好這門課程，必須改變我們的教學(xué)模式，而在第二課堂里，主要是以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，所以，我們可以借鑒行動導(dǎo)向教學(xué)法來開展計算機專業(yè)的第二課堂教學(xué)。

首先，輔導(dǎo)教師要精心選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的典型案例，學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，要符合職業(yè)崗位的需求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來簡單容易，例如猜數(shù)字游戲、雞蛋賠償問題、學(xué)生成績管理等。這樣可以迅速培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，輔導(dǎo)教師要仔細分析教學(xué)案例，編制好進度，分析難點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。最后，案例結(jié)束后，輔導(dǎo)教師組織大家一起討論，讓每位學(xué)生都提出自己的想法和創(chuàng)新點，并進行深入挖掘，最終形成能實際應(yīng)用的產(chǎn)品，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有成就感，感覺學(xué)有所成。輔導(dǎo)教師在第二課堂里往往不能投入太多的時間和精力，那么教學(xué)設(shè)計就尤為重要。下圖是筆者在第二課堂活動中設(shè)計的教學(xué)流程圖，整個教學(xué)設(shè)計思路如下。

整個教學(xué)活動可以以周為單位，教師在每周的開始布置好任務(wù)，采用異質(zhì)分組，將學(xué)生分成若干小組，通過情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生完成布置的工作和任務(wù)。與第一課堂不同的是，第二課堂設(shè)置的情境是真實的情境，并不是虛擬的。然后，學(xué)生結(jié)合在第一課堂所學(xué)的知識，在第二課堂中開展自己的工作，活動范圍可以在校園內(nèi)，周末還可以在工廠、企業(yè)等場所活動。各小組成員之間可以采用頭腦風(fēng)暴法充分發(fā)揮個人潛能，討論分析任務(wù)、制訂工作計劃、反復(fù)論證工作計劃、組織成員共同實施工作計劃。在第二課堂里，可以更好地運用行動導(dǎo)向教學(xué)法。在整個活動中，學(xué)生的團隊合作能力、獨立思考能力、社會交際能力、查閱資料能力等都得到了很好的培養(yǎng)和提高。周末，各小組匯報任務(wù)實施情況，參照對比，互相學(xué)習(xí)，最后教師做總結(jié)性評價。

三、小結(jié)

計算機專業(yè)第二課堂是第一課堂的補充和加強，教師可以利用實際操作和社會實踐，成為知識的傳播者、工作情境的創(chuàng)設(shè)者、嘗試點撥的引導(dǎo)者、知識反饋的調(diào)整者。在教師的幫助下，學(xué)生通過小組合作交流，通過動手操作進行探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知識。計算機專業(yè)第二課堂氣氛活躍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果好，為學(xué)生專業(yè)知識、操作技能和職業(yè)崗位能力的提升提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。在第二課堂，學(xué)生的專業(yè)知識得到了豐富，技能得到了加強，職業(yè)能力得到了提高，為今后的實習(xí)及就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]趙志群，白濱.職業(yè)教育教師教學(xué)手冊[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

（作者單位：廣東省技師學(xué)院）