思想感情探究

許麗莎

鑒賞詩(shī)歌的思想感情是高考詩(shī)歌板塊包括形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容在內(nèi)的四大考點(diǎn)之一。近五年，全國(guó)課標(biāo)卷每年的每套試卷都無(wú)一例外地考到了這個(gè)考點(diǎn)，考查形式基本都是主觀題。下面我們從三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。

[情感概括題]

此類(lèi)題目要求直接說(shuō)出某詩(shī)句要表達(dá)的思想感情。設(shè)題方式一般為：

第×句詩(shī)蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？/這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的情感？/本詩(shī)抒發(fā)了哪些情感？/詩(shī)的×聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

考查以上四問(wèn)，可知此類(lèi)題提問(wèn)都比較直接，指向性很強(qiáng)，要求明確。

解答這類(lèi)題的步驟一般為：①整體感知，找出“情語(yǔ)”。從標(biāo)題和正文中找到直接揭示作者感情的詞語(yǔ)，這些詞句以動(dòng)詞和形容詞居多，大多決定了詩(shī)歌抒情的方向和基調(diào)，一般會(huì)在標(biāo)題或正文的首句或尾句中，如“愁”“憂(yōu)”“喜”“樂(lè)”“憐”“淚”“悵”等詞語(yǔ)；②局部精讀，捕捉“景語(yǔ)”。抓住核心意象，捕捉景物特征，借此揣摩作者的思想感情；抓住典故語(yǔ)，挖掘典故背后作者的用意。③分析概括，領(lǐng)悟情感傾向。

例1 閱讀陸游的《鵲橋仙》，回答：上闋最后兩句是什么意思？它表達(dá)了作者什么樣的情感？（2013年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ）

華燈縱博，雕鞍馳射，誰(shuí)記當(dāng)年豪舉①？酒徒一半取封候，獨(dú)去作江邊漁父。 輕舟八尺，低篷三扇，占斷蘋(píng)洲煙雨②。鏡湖③元自屬閑人，又何必君恩賜與！

【注】①這三句追憶當(dāng)年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。②占斷：占盡。蘋(píng)洲煙雨：指長(zhǎng)滿(mǎn)蘋(píng)草、煙雨空濛的風(fēng)光。③鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請(qǐng)求回家鄉(xiāng)會(huì)稽當(dāng)?shù)朗?，玄宗詔賜他鏡湖一角。

分析 前一問(wèn)是對(duì)主旨內(nèi)容的考查，后一問(wèn)直指感情的歸納概括。“華燈縱博”“雕鞍馳射”的“當(dāng)年豪舉”看似激昂豪邁，但“誰(shuí)記”二字一筆陡轉(zhuǎn)，頓時(shí)引出理想落空的寂寞凄涼。上闋最后兩句以“獨(dú)”字為轉(zhuǎn)折，將終日酣飲耽樂(lè)的酒徒反倒受賞封侯與志存復(fù)國(guó)大業(yè)之士卻被閑棄不用進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人雖身寄湖山，但心存河岳，對(duì)世道不公的憤激之情。

不少同學(xué)在作答此題時(shí)，將第二問(wèn)的思想感情簡(jiǎn)單概括為“表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)奈與牢騷”，這是不完全符合答題要求的。概括題必須明確兩點(diǎn)：基于何種原因或情境產(chǎn)生的何種感情基調(diào)。“感情基調(diào)”多用一到兩個(gè)表示感情的雙音節(jié)的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，如“孤獨(dú)”“激憤”“閑適恬淡”等。還需結(jié)合具體詩(shī)歌內(nèi)容，明確詩(shī)人為什么無(wú)奈、為什么憤懣不平，將其中原因闡釋清楚，才能準(zhǔn)確概括出情感。

示例 那些整天酣飲的酒徒一個(gè)個(gè)都受賞封侯，而自己只能做個(gè)閑散的江邊漁翁。表達(dá)了對(duì)自己壯志未酬而只能隱居的無(wú)奈與憤懣之情。

情感分析題

情感分析題是在情感概括題的基礎(chǔ)上發(fā)展來(lái)的。設(shè)題方式一般為：

這首詩(shī)的×聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。/ ×句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。/ 這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

情感分析題與概括題一樣，都要在答案中明確回答題目要求鑒賞的感情“是什么”的問(wèn)題。所不同的是，分析類(lèi)題型因?yàn)橛蟹纸?、剖析?shī)句的要求，所以它要求將分析的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，將“為什么”有這樣的情感的原因結(jié)合詩(shī)句闡釋清楚。在設(shè)題時(shí)，題干中一般用“結(jié)合××詩(shī)或××幾句詩(shī)”的要求來(lái)框定重點(diǎn)展開(kāi)分析的范圍。除此之外，分析時(shí)既要扣住所給文字，還要兼顧全詩(shī)來(lái)答。具體答題有兩種模式：先分析具體詩(shī)句，再概括出情感內(nèi)涵，或者先概括后分析。

例2 閱讀朱熹的《次韻雪后書(shū)事二首（其一）》，回答：詩(shī)的最后一聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2013年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ）

惆悵江頭幾樹(shù)梅，杖藜行繞去還來(lái)。

前時(shí)雪壓無(wú)尋處，昨夜月明依舊開(kāi)。

折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰，

沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。

分析 從題干來(lái)看，“最后一聯(lián)”和“心情”是關(guān)鍵點(diǎn)。具體分析時(shí)，要弄清最后一聯(lián)寫(xiě)了什么：詩(shī)人在樹(shù)下沉吟了良久，直到日暮時(shí)分，寒鴉歸巢，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著那扇柴門(mén)，獨(dú)自歸去。抓住詩(shī)中“惆悵”“相思”“沉吟”“獨(dú)自”等詞語(yǔ)，結(jié)合全詩(shī)的脈絡(luò)，可以看出，詩(shī)人“見(jiàn)梅—賞梅—折梅”中抒發(fā)了落寞惆悵的心情。

示例 表現(xiàn)了作者落寞惆悵、若有所失的心情。作者將自己復(fù)雜的情感投射到梅花上，思緒萬(wàn)端卻又無(wú)從說(shuō)起，以至在在梅樹(shù)下沉吟許久，直到日暮才獨(dú)自離開(kāi)。

情感比較題

這種比較鑒賞題型，信息容量較大，考查角度靈活，近年來(lái)備受命題者青睞。常見(jiàn)詩(shī)句比較、篇章比較和字詞情感比較題三種。設(shè)題方式一般為：

兩首詩(shī)都寫(xiě)了××之景，表達(dá)的情感有何不同？/請(qǐng)賞析兩詩(shī)中劃?rùn)M線詩(shī)句所抒發(fā)的人生感悟的差異。/詞的上闋說(shuō)“××××”，下闋說(shuō)“××××”，是否矛盾？為什么？

情感比較題主要是比較同一作品或不同作品中的同一字詞或不同字詞所承載思想情感的異同。我們需將題干所給的字詞作為比較的切入點(diǎn)，抓住兩詩(shī)共有的意象并從分析句子內(nèi)容著手，答案組織遵循闡釋內(nèi)容——明確方法——指出情感的順序進(jìn)行。

例3 閱讀韋莊的《含山店夢(mèng)覺(jué)作》與郭震的《宿漁家》，回答：兩首詩(shī)都寫(xiě)到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？（2014年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ）

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺(jué)江南夢(mèng)，惆悵起來(lái)山月斜。

——《含山店夢(mèng)覺(jué)作》

幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。

燈前笑說(shuō)歸來(lái)夜，明月隨船送到家。

——《宿漁家》

[注] ①韋莊（約836-910）：字端己，長(zhǎng)安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生平不詳。

分析 本題考查“鑒賞詩(shī)歌的思想感情”的能力。答題時(shí)從捕捉兩詩(shī)共有的“月”的意象及兩個(gè)“燈前”所表達(dá)的不同意思入手。韋詩(shī)中，因?yàn)椤皠e家”在外，以至于孤燈下的一夢(mèng)充滿(mǎn)思鄉(xiāng)的感傷，“斜月”意象的植入，更增添一層凄然清冷的美，此情此景讓人愈加惆悵；郭詩(shī)中漁人在“燈前”“笑說(shuō)”：晚上歸來(lái)，有明月、濤聲相伴送，內(nèi)心非常的愜意。此月是皎潔明亮之月，與詩(shī)境暗合。

示例 韋詩(shī)的“燈前”透露出詩(shī)人的孤獨(dú)與無(wú)奈，表現(xiàn)了詩(shī)人旅途漂泊中的凄清、失神、悵惘之情。郭詩(shī)的“燈前笑說(shuō)”描寫(xiě)了漁人待客的熱情，主客之間無(wú)拘無(wú)術(shù)、愉快交談的生活情象，表現(xiàn)了住宿在漁家的所感到的溫暖、愉悅之情。