中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及對策淺析

張衛(wèi)斌

摘要：數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，它在中職教育中占有舉足輕重的地位，是學(xué)生邏輯思維的根基，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，對于國家經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型都有非常重要的影響。不過目前中職數(shù)學(xué)教育中還是存在一些問題，有待逐步地解決和不斷地改革創(chuàng)新。本文分析了目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合本人多年從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的體會，提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);教育

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）04-060-1

一、中職數(shù)學(xué)教育存在的問題

1.學(xué)生方面的主要問題。

近幾年由于中職學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生整體素質(zhì)滑坡。學(xué)生普遍存在入學(xué)成績低、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，所以學(xué)生本身對學(xué)好數(shù)學(xué)就缺乏信心，即使有部分同學(xué)想學(xué)好數(shù)學(xué)，不過面對實際學(xué)習(xí)中的困難也就望而卻步了。

另外由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，對數(shù)學(xué)課不重視，感覺數(shù)學(xué)好像可有可無，學(xué)習(xí)態(tài)度就成問題。導(dǎo)致大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)上不肯用功，在上課時無法長時間的保持注意力，課后作業(yè)也草草了事，甚至課后根本沒有花時間在學(xué)習(xí)上，作業(yè)都不能完成等情況，這樣時間一長，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

而且中職學(xué)校目的是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，所以很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后普遍相對比較重視專業(yè)課，而輕視基礎(chǔ)課的思想。因此，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，他們都傾向于追求所謂的“專業(yè)發(fā)展”，將來能從事有一技之長的技能型工作。

2.教材和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)。

目前，中職采用的教材過于重視數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性，而實際上統(tǒng)一的教材并不適合各個專業(yè)，導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫離，書本知識和實際應(yīng)用相脫節(jié)。另外教學(xué)內(nèi)容大而全，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生更加嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和挫折感，在學(xué)習(xí)過程中更加會自暴自棄。

3.教師隊伍中出現(xiàn)厭教情緒。

由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師在教育過程中確實困難很大，可能付出和收獲并不成比例，所以部分教師確實會有厭教的情緒，對學(xué)生失去信心。另外由于教學(xué)大綱的內(nèi)容要求，也導(dǎo)致教師必須在一定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這種填鴨式的教學(xué)方法，老師教的辛苦，學(xué)生也學(xué)的一知半解，老師和學(xué)生都會比較痛苦。

4.家長輕視中職教育，對中職生造成較大的負(fù)面影響。

在子女進(jìn)入中職學(xué)校后，家長對他們的學(xué)業(yè)成績，特別是文化課成績基本也沒什么要求，這多少也影響了學(xué)生的進(jìn)取心。甚至有的家長只是因為孩子小，不忍心讓孩子因沒書念而過早接觸社會，所以送到中職學(xué)校來過度幾年。于是，很多學(xué)生抱著“混張文憑”的態(tài)度學(xué)習(xí)，加之中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前后連貫性又較強，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也就逐漸降低。

二、對策淺析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就是要想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。中職的學(xué)生由于本身基礎(chǔ)差，心理存在自卑感，有厭學(xué)情緒，而且數(shù)學(xué)難度大，學(xué)習(xí)枯燥，和生活實際又有距離，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的用處不大。所以老師要成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的神奇和在將來工作中的重要性。和學(xué)生們相互溝通順暢，能夠經(jīng)常性的交流，這樣也能提高學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的積極性，慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生具體情況安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容安排。

由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以在教學(xué)過程中要合理安排好教學(xué)的進(jìn)度和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這些是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的基礎(chǔ)和前提。更加重要是的能夠灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)的思維和意識，而不是填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的全部完成，這樣結(jié)果往往是適得其反的，反而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭惡程度。只有教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容符合學(xué)生的實際需求，且難易程度適當(dāng)，學(xué)生才能夠跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。因此在教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更有成就感。

3.數(shù)學(xué)教材要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以“實用，夠用”為原則，因為中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)要淡化數(shù)學(xué)教材的邏輯組織，強化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，特別是與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用，這樣在教學(xué)中才能讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)在將來工作中的重要性，而不是脫離實際的教學(xué)，相信這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會提高很多。

所以中職數(shù)學(xué)教育要充分聯(lián)系實際，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況來安排數(shù)學(xué)的教育重點。而教材是學(xué)生的最重要的輔助學(xué)習(xí)工具，故要重視教材的使用?？傮w上選擇的思路是要有針對性和實用性，既涵蓋專業(yè)所必須的基礎(chǔ)知識，又包括和專業(yè)結(jié)合的特定數(shù)學(xué)內(nèi)容。

4.重視數(shù)學(xué)教學(xué)的評價。

教學(xué)評價是反饋教學(xué)信息的最為有效的途徑，不僅可以了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，同時也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動開展中的一系列問題，為教師改進(jìn)后期教學(xué)工作提供了重要參考和依據(jù)。因此要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的評價。但是在教學(xué)評價過程中也需要體現(xiàn)以人為本的原則，對學(xué)生要以鼓勵為主，要充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和發(fā)展，要對每個學(xué)生的平時表現(xiàn)和考試成績做出比較客觀的評價，避免傷害學(xué)生本來就脆弱的自尊心。

作為一名中職教師，工作中要不斷反思自己的教育過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的不足，在教學(xué)過程中要和學(xué)生成為良師益友，和學(xué)生多溝通交流，了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)生活中的困難，增加學(xué)生對老師的信任感，在交流中逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把數(shù)學(xué)教學(xué)重點與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，使學(xué)生所學(xué)在將來的工作崗位上實用夠用。另外要在教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)的思維和意識，授之以魚不如授之以漁，這將使學(xué)生終身受益。