在高中生物教學(xué)中提升德育實踐

錢建偉

摘要：德育是教育者按一定的社會要求，有目的、有計劃地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期望的思想品德。本文緊緊圍繞發(fā)揮教師人格魅力、挖掘生物教材中的德育資源，充分開展生物實驗與課外實踐三個方面提升生物課堂中的德育實踐，旨在創(chuàng)造一個更好開展德育的平臺，以提高學(xué)生整體的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育;生物教材;課外實踐

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）04-045-2

學(xué)生的智育與德育是教學(xué)工作的兩個重要方面。教師應(yīng)該在教授知識的同時找準(zhǔn)時機與切入點對學(xué)生進(jìn)行德育。作為高中生物教師，我們應(yīng)該樹立教書與育人并重的思想，在努力答疑解惑的同時做好學(xué)生心理健康發(fā)展的工作，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀打下基礎(chǔ)。

一、充分發(fā)揮教師的人格魅力，感染學(xué)生

德育是情感陶冶、潛移默化的過程。教師日常的工作態(tài)度、言談舉止以及教學(xué)時的設(shè)疑、解惑等行為中蘊含著豐富的道德資源，具有重要的道德教育意義，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的良好素材與參照體系。

生物學(xué)科與語數(shù)外學(xué)科不同，在江蘇高考中不計入總分，只計算等級。所以對于部分學(xué)生而言，生物學(xué)科的地位不高。但是對于生物教師而言，這種心態(tài)就不可取，我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真對待每一節(jié)課。生物學(xué)科與日常生活聯(lián)系很廣，如血糖調(diào)節(jié)與糖尿病，植物生長調(diào)節(jié)劑與植物催熟，同時生物課本中的知識更新很快，我們在備課時需要多參照互聯(lián)網(wǎng)中的一些新內(nèi)容，盡量以多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

因為條件的限制，很多學(xué)校不能正常開展生物學(xué)實驗的教學(xué)。教師可以利用生活中的一些簡易裝置或簡單改造進(jìn)行實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。這樣做的意義是不僅體現(xiàn)了教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度而且體現(xiàn)出教師對每位學(xué)生的責(zé)任心。這些行為在教師群體中日復(fù)一日地發(fā)生，就不自覺地向?qū)W生傳遞尊重他人、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極創(chuàng)新這樣的道德信息，學(xué)生也就在不知不覺中進(jìn)行了自我教育，道德品質(zhì)將會得到提升。

二、挖掘高中生物教材，提煉德育切入點

1.以生物學(xué)知識為載體，對學(xué)生進(jìn)行德育

在第二章第一節(jié)內(nèi)容“神經(jīng)調(diào)節(jié)”講授結(jié)束后，教材介紹了“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)：神經(jīng)外科醫(yī)生”。學(xué)生對醫(yī)生本身就有一定的崇拜，神經(jīng)外科醫(yī)生更是醫(yī)生中的佼佼者。本來，這部分內(nèi)容可讓學(xué)生自學(xué)，但是，這部分內(nèi)容是進(jìn)行理想教育的良好素材，通過教師的介紹及相關(guān)拓展（神經(jīng)外科醫(yī)生就職的醫(yī)院、待遇等），學(xué)生會有所觸動，以優(yōu)秀的人才為榜樣，形成正確的理想觀。類似的職業(yè)介紹還有：植保員、林業(yè)工程師、景觀設(shè)計師。

在第二章第四節(jié)的欄目“資料分析”中，介紹了器官移植所面臨的問題。這一部分內(nèi)容既涉及到道德教育，也包含了集體主義教育。以此為切入點，讓學(xué)生討論“緊靠醫(yī)療技術(shù)的改進(jìn)，能解決器官移植所面臨的問題嗎？”，“如果有朋友或親戚生病需要器官移植，你會主動伸出援手嗎？”、“我以后會加入中華骨髓庫嗎？如果不能，你怎么來幫助這些需要器官移植的病人？”通過問題的探討、思維的碰撞，學(xué)生認(rèn)識到尊重、關(guān)心、理解他人的重要性，為中學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良道德打下基礎(chǔ)。

2.充分利用生物科學(xué)史，啟迪學(xué)生心靈

自然科學(xué)發(fā)展的一個基本特點是科學(xué)知識的積累和歷史繼承性?？茖W(xué)的發(fā)展經(jīng)歷一個又一個時代，是不斷積累起來的知識與智慧的結(jié)晶。因此，在自然科學(xué)類學(xué)科，如生物學(xué)教學(xué)中，重視科學(xué)史顯得尤為重要。一方面，生物學(xué)知識、研究方法的形成包含了幾代科學(xué)家的研究成果與智慧。另一方面，科學(xué)家在追求真理時的孜孜不倦，勇于創(chuàng)新、奉獻(xiàn)精神以及自身的品德力量給年輕人以啟迪與教育。[1]

愛因斯坦在評價居里夫人時認(rèn)為她在其道德品質(zhì)方面比單純的才智成就更大。如果能在生物學(xué)教學(xué)中充分利用科學(xué)史進(jìn)行德育的滲透，那么學(xué)生的心靈將得到啟發(fā)，這遠(yuǎn)比習(xí)得一定的生物學(xué)知識來得有意義。

“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”是一個可以給我們很多啟迪的故事。當(dāng)時，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為胰腺分泌胰液是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。法國學(xué)者沃泰默通過實驗發(fā)現(xiàn)，把通向狗的上段小腸的神經(jīng)切除，只留下血管，向小腸內(nèi)注入稀鹽酸時，仍能促進(jìn)胰液分泌。但是他卻囿于定論，認(rèn)為這是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔去干凈的緣故。俄國生理學(xué)家巴普洛夫也曾認(rèn)為這是一種神經(jīng)反射。但是英國科學(xué)家斯他林與貝利斯基于沃泰默的實驗提出了大膽的假設(shè)，這不是神經(jīng)調(diào)節(jié)而是化學(xué)調(diào)節(jié)并通過實驗成功驗證了他們的結(jié)論。

通過材料的分析，學(xué)生能得出：由于受傳統(tǒng)的舊觀念束縛，使巴普洛夫以及沃默泰輕易地失去了發(fā)現(xiàn)一個近在眼前真理的機會。而斯他林與貝利斯卻敢于創(chuàng)新、追求真理，堅就是勝利。此時，可加入遺傳學(xué)之父——孟德爾的故事作為強化。孟德爾的遺傳規(guī)律被宗教界視為異端邪說，直到他死后35年才被承認(rèn)與傳播。學(xué)生通過分析得出：在科學(xué)探索的道路上，科學(xué)家們需要非凡的勇氣與開拓精神，又要敢于堅持真理并為之不屈不撓。一段段生動活潑的科學(xué)史，學(xué)生的心靈會得到一次次洗禮，德育之花處處綻放。

三、在生物學(xué)實驗與課外實踐中開展德育

1.開足、開好生物實驗課，細(xì)節(jié)中滲透德育

生物實驗教學(xué)，作為生物學(xué)教育的重要組成部分，也是教師德育實踐的重要載體，是對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的重要渠道。羅杰斯的人本主義教育認(rèn)為：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的方法研究之一，是讓學(xué)生直接體驗到面臨的實際問題”。葉圣陶也說過：作者胸有境，入境始與親。也就是說，如果能夠讓學(xué)生進(jìn)入某種具體的情境，學(xué)生會在情境中感受道德細(xì)節(jié)，從而觸動學(xué)生習(xí)以為常的思想情感。

以探究《探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度》為例，可以滲透勤儉節(jié)約、意志力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、合作交流意識、積極的為人處世態(tài)度等方面。

在生活中，學(xué)生總是將節(jié)約等同于小氣，所以在實驗中總能發(fā)現(xiàn)他們大手大腳的身影。通過對實驗用品的取用，可以對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約教育。

探究《培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化》中，血細(xì)胞計數(shù)板的使用存在一定難度，培養(yǎng)液滴入計數(shù)室的操作難度高，學(xué)生不易做好。待探究結(jié)束后，還需要學(xué)生計算培養(yǎng)液中酵母菌總數(shù)，這個也有一定難度。通過結(jié)合實驗中的困難，可對學(xué)生進(jìn)行毅力與意志力的教育?？茖W(xué)實驗的本質(zhì)決定著實驗本身的嘗試性與復(fù)雜性，既有成功也有失敗，學(xué)生實驗也是如此。但失敗是成功之母，只要我們能夠正確對待失敗，找到原因，最終我們就會成功。正確對待困難與失敗有利于對學(xué)生的毅力與意志力進(jìn)行培養(yǎng)。

在實驗探究中，一般都是以兩人或四人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)開展實驗。在這種情景下，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的，實驗?zāi)繕?biāo)的達(dá)成不僅需要自己完成相關(guān)任務(wù)，也需要其他組員能夠順利完成任務(wù)。這就需要改變以往過分強調(diào)自身利益的不足，做到增強協(xié)作與交流，多幫助他人，從而實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.充分開展課外生物實踐活動，提升德育內(nèi)涵

在以往的生物學(xué)教學(xué)中，我們過分重視了教材與習(xí)題的訓(xùn)練，忽略了開展課外生物實踐活動，如調(diào)查、設(shè)計制作、資料搜集及分析等。在課外活動中，學(xué)生通過獨立思考，克服困難，最終完成目標(biāo)，不僅能夠?qū)χR加以鞏固，更能提升學(xué)生的能力與道德水平。

以“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的年能量流動情況”為例，結(jié)合農(nóng)村“禁燒秸稈”活動，要求農(nóng)村的學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查，城市的學(xué)生詢問親友、電話訪談、走訪農(nóng)業(yè)部門等方式進(jìn)行調(diào)查。為了使調(diào)查更有針對性，更能達(dá)到理想的目標(biāo)，我們提供了如下問題：“初級消費者有哪些？其中哪些是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有益的，哪些是有害的？農(nóng)民采取了哪些措施？”“農(nóng)民對作物秸稈是如何處理的？有沒有更好的處理方式？”“如果你是農(nóng)業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)，你如何幫助農(nóng)民處理好秸稈問題？”學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成調(diào)查報告并交流。

調(diào)查前的蠢蠢欲動，調(diào)查時的各種艱辛，調(diào)查后的精心分析，可以使學(xué)生了解農(nóng)村的現(xiàn)狀，如何防止環(huán)境污染，思考如何面對實際問題，如何制定政策。這些內(nèi)容在課堂上是教不出來的。把實踐活動與德育有機結(jié)合起來，更能有效進(jìn)行思想教育，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，學(xué)生良好德育品質(zhì)的形成既離不開教師的知識傳授，也離不開學(xué)生的自我建構(gòu)與自我教育。在優(yōu)化教學(xué)行為的同時，合理挖掘生物教材內(nèi)涵，充分利用實驗教學(xué)和課外實踐，使學(xué)生積極參與其中，情感得到熏陶，品德得以發(fā)展，從而提升生物學(xué)教學(xué)中的德育實踐。

[參考文獻(xiàn)]

[1]何伯珩.通過科學(xué)史進(jìn)行德育的探索.自然辯證法研究[J]，1995.11（9）.