車工理實(shí)一體化教學(xué)探討

李賞

摘 要：本文闡述了實(shí)施車工“理實(shí)一體化”教學(xué)的意義、車工專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)的教學(xué)思路、車工專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)的具體實(shí)施路徑?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，融理論與實(shí)踐于一體，加大直觀教學(xué)力度，從感性認(rèn)識(shí)入手，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的教學(xué)方法。中職院校的學(xué)生本身綜合素質(zhì)偏低，文化基礎(chǔ)薄弱。這種教學(xué)方法可使學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)和技能。技能訓(xùn)練不再是低層次的簡(jiǎn)單操作，理論教學(xué)不再枯燥乏味。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又鞏固了理論，二者相輔相成，事半功倍。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 實(shí)踐 理論

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)工人的搖籃，車工是其中一個(gè)古老而常青的專業(yè)，主要以培養(yǎng)機(jī)械制造行業(yè)生產(chǎn)過程中的操作技術(shù)工人為主。實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)方法的改革試驗(yàn)，就是為了滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)中高級(jí)技術(shù)工人的要求，是提高車工教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！爸切兄迹惺侵伞?，用陶行知先生的話說就是“教學(xué)做合一”。我們要在做中教，在做中學(xué)，教學(xué)做是一件事，不是三件事，體現(xiàn)在車工教學(xué)中就是要合理地采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，以做到事半功倍。

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)在車工專業(yè)實(shí)行的現(xiàn)實(shí)意義

“理實(shí)一體化”教學(xué)是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，融理論與實(shí)踐于一體的教學(xué)方法，加大直觀教學(xué)力度，從感性認(rèn)識(shí)入手，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。中職院校的學(xué)生本身綜合素質(zhì)偏低，文化基礎(chǔ)薄弱。這種教學(xué)方法使學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)和技能。技能訓(xùn)練不再是低層次的簡(jiǎn)單操作，理論教學(xué)不再枯燥乏味。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又鞏固了理論，二者相輔相成，事半功倍。

二、對(duì)車工專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)思路

在“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以掌握技能作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，將理論教學(xué)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成新的教學(xué)模塊。教材不是將理論和實(shí)習(xí)分成兩本書，開成兩門課，而是統(tǒng)一頒布的一體化教材或校本教材，從而在教學(xué)內(nèi)容上達(dá)到了一體化。在教學(xué)時(shí)間上，理論課和實(shí)習(xí)課同時(shí)進(jìn)行，統(tǒng)稱一體化課，打破實(shí)習(xí)課與專業(yè)理論課相對(duì)獨(dú)立的安排。在教師配備上，淡化了理論教師和實(shí)習(xí)教師的概念，統(tǒng)一由實(shí)訓(xùn)資格和理論兼具的且具有相關(guān)職業(yè)技能水平的教師擔(dān)任一體化課。要求教師不是簡(jiǎn)單意義上的雙師型教師，還要有綜合創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，由師生雙方在實(shí)訓(xùn)教室共同完成教學(xué)，教學(xué)過程較難控制。教師必須做到有問必答，有求必應(yīng)，各科知識(shí)要融會(huì)貫通。這種教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)能力，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

三、車工專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)的具體實(shí)施

車工專業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)始終是指導(dǎo)實(shí)踐的準(zhǔn)繩，而不是忽略理論知識(shí)的講授。在理實(shí)一體化教室，教師對(duì)照實(shí)習(xí)設(shè)備先講解理論內(nèi)容，確保學(xué)生掌握好理論知識(shí)后緊接著進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，教師先做示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師則在一旁觀察指導(dǎo)。講解過程還要考慮到用人單位的需求，對(duì)于企業(yè)作用較大的內(nèi)容讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)，企業(yè)不用的內(nèi)容可以忽略不講。這就要求老師在上課前下企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)員工技能的需求。例如車刀的刃磨這一課題，先給同學(xué)們講解理論知識(shí)：車刀的種類，車刀的材料，車刀的角度，砂輪機(jī)的種類及車刀刃磨的注意事項(xiàng)，重點(diǎn)講解車刀的角度和刃磨時(shí)的注意事項(xiàng)。理論講解完畢，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，先做一遍操作示范，學(xué)生模仿觀察，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的掌握去試著磨刀。磨完后，要求學(xué)生們寫出操作中的感受及刃磨過程中出現(xiàn)的問題。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中找到問題，發(fā)現(xiàn)問題并試著自己去解決問題，學(xué)生自己無法解決的轉(zhuǎn)交老師。老師對(duì)于個(gè)別問題單獨(dú)講解，對(duì)于共性問題重點(diǎn)講解。這樣學(xué)生自己找問題自己解決問題解決，最后歸納總結(jié)，老師給予指導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師解答問題后，再讓學(xué)生回到實(shí)踐，找出新問題，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，并寫出加工的心得體會(huì)，上升到理論，在實(shí)際生產(chǎn)中鍛煉，提高技能，加深對(duì)操作的理解掌握。

“理實(shí)一體化”教學(xué)主要以學(xué)生為主體，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，比單純坐著聽老師說效果要好得多。車工專業(yè)課強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)方法，其主要目的是為了使教學(xué)工作順利有序進(jìn)行，以最少的時(shí)間取得最佳的成績(jī)。實(shí)踐證明，這一教學(xué)方法理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又鞏固了理論，二者相輔相成，不僅能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，為提升教學(xué)的素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）