淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

周威

【摘 要】在小學(xué)時期，我們不僅要教育孩子的基礎(chǔ)知識技能，而且要注意培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們正確的價值觀念。小學(xué)時期是孩子們開展初始學(xué)習(xí)階段和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的時期，由于受到年齡影響，他們的自制能力較差，所以我們更應(yīng)該加強監(jiān)督，掌握一定的原則，對其實行長期而有效的培養(yǎng)計劃。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)生；行為習(xí)慣；教學(xué)培養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好行為的出發(fā)點

作為小學(xué)教育者，對學(xué)生的行為加以引導(dǎo)，使每一位學(xué)生快樂、健康、全面發(fā)展，培養(yǎng)正確的道德觀念，熱愛國家、有集體意識、遵守社會公德、執(zhí)行社會職責(zé)、遵守法律法規(guī)、擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，讓他們?yōu)槌蔀橐晃缓细竦纳鐣髁x接班人和建設(shè)者而努力。

二、培養(yǎng)行為習(xí)慣的策略

1.培養(yǎng)過程不能揠苗助長

小學(xué)生的培養(yǎng)不能急于成效，拔苗助長，而應(yīng)該循序漸進。

2.培養(yǎng)計劃不能急于求成

教師不能因為習(xí)慣養(yǎng)成是長久的事情就對學(xué)生在短期內(nèi)提出過多的要求。在年幼的時期，孩子還頑性很強，過多的要求不僅不會讓他們認真實行，還會讓他們帶有抵觸情緒。因此，我們應(yīng)該讓孩子從2～3項簡單的要求做起，不要以為過多過難的要求而限制他們獨立性。

3.培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)因材施教

對待不同的學(xué)生，更要因材施教。比如學(xué)生甲不交作業(yè)，那么當(dāng)務(wù)之急就是讓他知道不寫作業(yè)是會受到一定的懲罰，并且讓他明白寫作業(yè)這件事的對一個學(xué)生的必要性。學(xué)生乙不改錯題，那么就應(yīng)該引導(dǎo)他在課后認真修改自己的錯誤，在考試中不會在犯錯，使他明白修改錯誤的重要性。

4.以情動人，而非以嚴教人

從小我們就被灌輸“教師是園丁，我們是花朵”的諸如此類的意識。而如今已為人師的我們還要做當(dāng)年自己最不喜歡上的那門課的嚴厲可怕的老師嗎？以情動人，應(yīng)當(dāng)先感動學(xué)生。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)飽含工作熱情，容忍孩子的無理取鬧。教師應(yīng)當(dāng)用自己的經(jīng)歷和自身的生活體驗，形象而生動地運用通俗易懂的語言和孩子心對心地交流。在這個過程中，他們會明白養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。教師在講述中適當(dāng)插入我國優(yōu)秀科學(xué)家、藝術(shù)家、先進工作者等人的生活經(jīng)歷和作為，告訴他們成功與良好的生活習(xí)慣是密不可分的。

三、利用評比活動培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣

我們都知道在學(xué)校中的學(xué)生在課堂上是有一定的攀比心理的。我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙@種心理進行正確方向的引導(dǎo)，比如在課堂中對行為良好的學(xué)生進行一個小紅花的獎勵，積攢5個小紅花就能兌換一個小紅星的徽章。拿夠三個小紅星的徽章就能夠換取一份預(yù)定的獎勵。這種課堂評比和學(xué)生對獎勵的渴望會使他們強迫自己遵守教師的規(guī)則和要求，從而積極向上地在教師面前表現(xiàn)自己。教師應(yīng)該多加鼓勵學(xué)生把自己的感受和體會寫入日記、作文，或者在主題班會上進行發(fā)言，把點點滴滴的生活體驗系統(tǒng)化。亦或讓學(xué)生自己組織一場有關(guān)生活習(xí)慣的小品，在非課堂時間進行表演，讓他們在輕松愉悅的氛圍中進行形象而生動地情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，加深對這種行為的印象，深化學(xué)生的心理體驗。

四、教師的行為應(yīng)當(dāng)良好而規(guī)范

正如列寧所說，榜樣的力量是無窮的。在日常的學(xué)習(xí)生活中教師有意識地樹立榜樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會不自覺地模仿和學(xué)習(xí)教師的行為。這種潛移默化的引導(dǎo)就是教師的榜樣作用。因此，教師更應(yīng)該注意自己的日常生活行為，規(guī)范自己的一言一行，一方面鍛煉學(xué)生良好的行為習(xí)慣，另一方面也能使自己的言行舉止更加符合教育工作者的形象。在學(xué)校的評比和評獎中，可以讓很多學(xué)生體會“做榜樣”的成就感，而其他學(xué)生就會更加努力，希望能夠通過努力獲得這種“成就”。而已經(jīng)得到教師贊美的學(xué)生則會更加端正自己，以給教師更好的印象。比如運動會中就有運動員精神評比；在課間操有課間操規(guī)范評比；在教室衛(wèi)生有衛(wèi)生評比等種種，在讓評比和獎罰從小深刻在他們的心里，使學(xué)生懂得“付出就會有收獲”的道理。這種評比活動不僅能讓教師挑選出優(yōu)秀的學(xué)生從而加以引導(dǎo)鍛煉，還能鼓勵其他學(xué)生一起進步。

五、家長教育的促成習(xí)慣養(yǎng)成

有一位來自日本的教育學(xué)家福澤諭吉曾經(jīng)在他的書中提到：“家庭是習(xí)慣的老師?！边@句話充分說明了家庭環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的重要性。在我們的教育模式中，傳統(tǒng)的家長會就是一種教師和家長共同溝通解決問題的橋梁。只有家長和學(xué)校共同努力，才能讓教師的培養(yǎng)計劃順利實施。如果僅僅依靠學(xué)校的教育，那么再好的學(xué)校也無法保證對學(xué)生的良好教育。很多家長認為教育孩子是老師的事，與自己無關(guān)。教師一定要借家長會的機會和家長充分地進行溝通和協(xié)調(diào)，從而有針對性地對學(xué)生和家長進行引導(dǎo)。我們一定要強調(diào)家庭教育在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中的重要性，讓家長對自己的行為習(xí)慣負責(zé)，注意自己的行為習(xí)慣給孩子做好榜樣。

六、總結(jié)

少年兒童時代是我們培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行成習(xí)慣的黃金時期。在小學(xué)，兒童正處于成長發(fā)育時期，其日常行為沒有固定的形式。如果加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，他們就會在不自覺的模仿中端正自己的行為。在孩子的學(xué)習(xí)過程中，來自家長和老師的表揚和鼓勵也是是必不可少的。對待不同的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)因材施教，加以不同的教學(xué)模式。

參考文獻：

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