試論互動式教學在小學英語教學中的運用

方小麗

【摘 要】在運用互動式教學的時候，學生與教師形成了一種課堂角色關(guān)系。兩者之間的相互對話與交流，能夠提高學生對英語的理解能力以及運用能力。本文主要分析了互動式教學在小學英語課堂教學中運用的意義，同時提出了一些運用策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學；互動式教學；意義；策略

伴隨著義務教育進程的加快，英語課程已經(jīng)進入小學課堂教學中。由于國際一體化趨勢的影響，英語對學生未來的發(fā)展有著舉足輕重的影響。然而英語的實用性非常強，為了提升小學英語課堂的教學效率，互動式教學開始逐漸運用于小學英語課堂教學過程中。互動式教學不但能夠提升學生的英語能力，同時還可以提升他們的人際交往能力。

一、互動式教學運用于小學英語課堂的意義

1.能夠提高學生的學習積極性以及英語水平

動力源自于興趣，只有學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，才會主動投入到英語學習過程中去。當學生對英語學習有興趣的時候，他們則會潛意識地將這種興趣轉(zhuǎn)化成學習英語的主動性，引導著他們主動學習。小學生處于一個天真的年齡，正是由于年齡段的特點，讓他們對一切新鮮事物都會產(chǎn)生興趣。互動式教學提供了許多情景再現(xiàn)以及游戲互動，這些活動能夠有效吸引小學生的注意力，激發(fā)他們在英語課堂上的學習積極性。

2.可以拓寬英語教師的發(fā)展空間

英語教學課堂上的互動不單單對學生有著十分重大的影響，并且對英語教師也會產(chǎn)生十分重要的影響，可以提高英語教師在英語教學方面的多變靈活能力。傳統(tǒng)式的課堂教學主要以教師為主體，教學模式比較單調(diào)。運用互動式教學改變了傳統(tǒng)式課堂教學中存在的弊端，增加了現(xiàn)代化英語教學課堂的靈活性以及豐富性。在進行互動式教學的時候，對英語教師的專業(yè)技能有著較高的要求，教師單單教授英語知識已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化英語教學課堂的教學要求。教師一定在英語教學過程里，不斷地改進自己的教學方法，以便于進一步提升小學英語教學課堂的教學質(zhì)量。

二、互動式教學在小學英語教學課堂中的運用策略

1.培養(yǎng)學生對小學英語課堂教學的興趣

動力源自于興趣，一個人只有對一件事物產(chǎn)生了興趣，他才會有做事的動力。因此，在日常地英語教學活動中，教師要注意培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。例如說教師在上課之前開展一個“Daily Talk”活動，這個活動開展的形式不一，多種多樣，能夠是情景對話，也能夠是故事表演。學生通過這種活動可以展現(xiàn)自己的能力，同時還可以有利于英語教學工作。例如說在講解一個與圣誕節(jié)有關(guān)的英語短文時，教師可以在上課之前播放一些與圣誕節(jié)有關(guān)的歌曲，由于小學生年齡段的特點，他們必然會全神貫注于當前播放的圣誕歌曲。當歌曲播放完畢之后，教師再順勢引出本節(jié)英語課堂的教學內(nèi)容。通過這種方式不但能夠提升小學英語課堂的教學效率，同時還能夠使所有學生在一種輕松愉悅的氛圍中學習。

2.將游戲環(huán)節(jié)引入小學英語教學課堂

正是小學生的年齡段的特點，因此他們都比較愛好游戲。通過將游戲環(huán)節(jié)能夠增加小學英語課堂的趣味性，減少以往英語教學課堂上的枯燥，有效提升小學英語教學課堂的教學效率。例如說可以在英語課堂上開展知識競賽。小學生處于成長的關(guān)鍵時期，他們內(nèi)心充滿了好奇心理與好勝心理，通過這種復雜多樣化的知識競賽游戲，能夠提升小學生在課堂上的注意力，使他們?nèi)碡炞⒌耐度氲接⒄Z課堂教學活動中。不僅如此，同時還可以為所有小學生提供一個運用英語知識的平臺，在運用過程中將英語知識真正地轉(zhuǎn)換成自身的能力。

3.利用角色換位讓學生感受英語教學

教師與小學生由于年齡段的差距，使得小學生無論是在興趣還是關(guān)注焦點，都與小學英語教師存在著較大的差距。以往的教學模式中，都是由小學英語教師主導著小學英語教學課堂。而教學課堂形式的發(fā)展都是由教師的喜好與特點來決定的，并沒有對學生的興趣與關(guān)注焦點加以重視，此舉無疑會對小學英語教學課堂的課堂教學效率有著較大的影響。因此，在日常的小學英語教學活動中，要經(jīng)常的開展教師與學生的角色換位。這樣可以讓所有小學生都有機會參與小學英語課堂教學活動中，讓他們親身感受到英語授課氛圍，感受英語教學的快樂。同時教師還要在旁對授課學生加以指導，引導他們共同學習英語知識。而且還要關(guān)注學生情感狀態(tài)的變化，掌握他們對小學英語課堂教學模式的喜好，便于今后的英語備課。

三、總結(jié)

伴隨著全球一體化趨勢的發(fā)展，英語已經(jīng)成為了國際通用型語言。因此要加強小學生對英語的學習，學習英語有利于他們未來的發(fā)展。然而伴隨教學環(huán)境與生活環(huán)境的逐漸改善，學生的性格特征也在隨之改變。因此，教師要根據(jù)當前的教學環(huán)境以及學生的性格特征，制定合理的教學計劃，選取合理地教學方法。在教學過程中，教師不僅要逐漸改進自己的教學方法，同時還要學會借鑒別人的優(yōu)秀教學方法，用為己用。只有這樣，才會加快我國小學英語教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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