高校學生就業(yè)的職業(yè)指導問題、原因及對策思考

【摘 要】伴隨著當前我國正趨于向大眾化轉(zhuǎn)型的高等教育以及持續(xù)步入成熟化程度的市場經(jīng)濟體制，社會各界加大了對于高校應屆畢業(yè)生就業(yè)的實際狀況的關(guān)注力度，與之相適應的是高校當中日趨顯現(xiàn)出就業(yè)的職業(yè)指導工作的關(guān)鍵性。本文對于我國高校就業(yè)職業(yè)指導工作顯現(xiàn)的問題和成因進行了深入研究與細致分析，從而提出了具有針對性的改進策略，以此來為高校就業(yè)職業(yè)指導工作持續(xù)發(fā)展進步建言獻策，并能夠?qū)τ诟咝．厴I(yè)生就業(yè)問題提供有益的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高校學生；就業(yè)；職業(yè)指導；問題；原因；對策

0引言

職業(yè)的含義為就業(yè)人員所進行的能夠獲取報酬的事務的類型，是具備勞動力的人為獲取報酬而付出腦力與體力勞動，并服務與社會各行業(yè)的長期性的勞動形式。職業(yè)所具有的含義、類型、性質(zhì)等和階段性的社會發(fā)展進步，以及生產(chǎn)力顯現(xiàn)層次息息相關(guān)。全社會的有序運行和不斷形成的發(fā)展變化，都是基于全部職業(yè)的職位來進行有序化的持續(xù)性推進，以及全部在職勞動者全身心的付出其精力與時間、學識與智力、腦力與體力。職業(yè)立足于社會發(fā)展進步的內(nèi)在的需求，而且體現(xiàn)在社會不同的職業(yè)分工之內(nèi)，在具有工作性質(zhì)差異性的職位中，勞動者的職業(yè)在工作的既定目標、性質(zhì)內(nèi)涵、地域場地、報酬福利等諸多方面都會存在著不同。在人的一生當中職業(yè)生活具有著至關(guān)重要的地位，需要耗用極多的時間和精力，同時也是個人自身的人生理想抱負、生活層次，情感流露、心理需求、以及幸福指數(shù)等諸多方面的實際顯現(xiàn)。所以，對于高校學生進行就業(yè)職業(yè)指導工作的重要性是不言而喻的。

1現(xiàn)今高校學生就業(yè)的職業(yè)指導存在的問題

1.1高校學生對就業(yè)指導的需求未能獲得充分性滿足

通常學校對于就業(yè)職業(yè)指導存在著不客觀的認知，僅僅是單純的以為此為專門對即將畢業(yè)的學生設(shè)置的培訓，倘若只是簡單的對于職業(yè)指導與就業(yè)指導劃上等號，以致形成部分大一或者是大二的學生未能獲得較好的就業(yè)職業(yè)指導；并且高校較為注重對在即將畢業(yè)學生作為就業(yè)職業(yè)指導，在學生畢業(yè)并步入社會之后，倘若依然未有入職就業(yè)，只是出于待業(yè)狀態(tài)，學校有關(guān)方面也同樣未進行持續(xù)性跟進處理，這就會讓未能入職就業(yè)的已經(jīng)畢業(yè)的應屆生難以接受到較多的就業(yè)職業(yè)指導。不但存在一些學生未獲得就業(yè)職業(yè)指導的情況，而且大學生難以獲得就業(yè)職業(yè)指導的需求的狀況，仍然顯現(xiàn)于現(xiàn)有的教學課程有部分的內(nèi)容無法滿足高校生的實際需求。一些學校注重于按照國家政策來理解就業(yè)職業(yè)指導課程，從而忽視了對于應聘時的面試的心理素質(zhì)及技巧的培訓，同時也未注重對于勞動法的培訓，對職業(yè)設(shè)定規(guī)則、職場的適應能力等的相關(guān)培訓。更為重要的是缺乏對于大學生如何應對就業(yè)困難時的進行的心理疏導、減壓培訓，以及如何客觀看待就業(yè)困難的心理反映等諸多問題。

1.2職業(yè)指導缺乏系統(tǒng)性及個性化

實施較好的職業(yè)指導，既能有助于大學生順利就業(yè)并進入職場，還能對其進行中長期職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生積極的促進作用。但在當前不少高校的系統(tǒng)性職業(yè)指導較為缺乏，難以起到有益于學生構(gòu)建科學合理的就業(yè)理念及職業(yè)理念的重要作用。這是由于在高校的職業(yè)指導較多會注重于處理所存在的共同性問題，從而較少關(guān)注于學生存在的個性化問題方面，不能讓學生形成較多信任感。更多是注重于就業(yè)率本身，難以形成對于學生職業(yè)規(guī)劃的入職第一步的基礎(chǔ)夯實，當前高校中對于學生進行職業(yè)指導多流于形成，而未能深入發(fā)展，較為缺乏其指導建議與內(nèi)容的科學性以及合理性。尤其是部分高校缺乏對于自身畢業(yè)學生就業(yè)入職之后的實際狀況的調(diào)查統(tǒng)計，從而忽視了對于就業(yè)成功率較低的內(nèi)因的深入分析與細致研究，以致未能形成規(guī)范化職業(yè)指導工作意見，尤其是嚴重缺乏對于畢業(yè)生就業(yè)之后入職的跟蹤統(tǒng)計的實際數(shù)據(jù)，從而難以客觀看待及理性分析就業(yè)當中存在的諸多的問題。對于高校畢業(yè)生遇到的就業(yè)問題的應對措施不能不到位，不利于高校畢業(yè)生在就業(yè)水平層次的整體提升。

1.3未能實現(xiàn)職業(yè)指導的會員參與

職業(yè)指導的公共化顯現(xiàn)在全社會的共同參與方面，由社會、學校全體師生以及家長共同發(fā)揮作用，并在學校內(nèi)部建立起職業(yè)指導工作聯(lián)合機制，由于極少數(shù)教師因為自身的經(jīng)驗、個人的閱歷、見解、知識等多方面的影響，未能讓學生客觀認知所學專業(yè)的性質(zhì)，未來的發(fā)展前瞻性，就業(yè)的領(lǐng)域等問題，極少數(shù)教師也未能在教學實踐中，給予學生理論聯(lián)系實際的專業(yè)知識與工作實踐進行緊密結(jié)合，從而來對學生進行職業(yè)分析以及科學指導。而另一方面在職業(yè)指導工作中，學生也未能進行主動參與。例如，學生對于部分就業(yè)信息已有掌握，可是因為學生自我的求職意愿不符合職業(yè)的具體需求，以至一些學生未能把握好入職的機會，從而進一步加劇了高校畢業(yè)生難以就業(yè)的狀況。也存在一些學生較為重視入職就業(yè)問題?？墒且驗樵谛W習階段沒有制定合理的就業(yè)計劃，僅只是作為自我思考，未能積極走入社會去獲取更多就業(yè)機會。

2 高校學生就業(yè)職業(yè)指導問題的原因分析

2.1高校未能正確認知就業(yè)職業(yè)指導工作

在高校當中雖然就業(yè)職業(yè)指導工作是極其重要的，可依然存在部分高校未能正確認知就業(yè)職業(yè)指導工作，未能將其上升到有關(guān)高等教育的戰(zhàn)略性發(fā)展的宏觀視角上來看待此問題。形成了僅只是注重就業(yè)率表面數(shù)據(jù)，未注重就業(yè)率質(zhì)量，以致產(chǎn)生了未能依據(jù)就業(yè)指導來對高校學生綜合素質(zhì)進行整體促進與提升的現(xiàn)狀。學校的自身資源未能側(cè)重于整體規(guī)劃學生職業(yè)理念，能力的培養(yǎng)，以致助推了學生日益困難的就業(yè)問題的出現(xiàn)。因此學校應該改進職業(yè)指導的工作，使之更適應于高等教育的整體發(fā)展的趨勢和要求。

2.2缺乏大學生個性化職業(yè)規(guī)劃檔案的構(gòu)建

積極應對大學生自身的特點來實施有針對性的個性化職業(yè)指導，進一步來對就業(yè)的質(zhì)量，以及學生職業(yè)長期規(guī)劃進行整體提升，實施個性化職業(yè)指導的重點在于應建立包括學生個性化特點資料、職業(yè)中介服務信息、就業(yè)服務信息的學生就業(yè)檔案，讓負責職業(yè)指導的教師能夠全面認知學生的求職意向，還能夠使招聘單位掌握學生的實際情況，有利于學生拓展就業(yè)渠道。選擇求職意向，并制定出科學合理的職業(yè)發(fā)展的中長期規(guī)劃。

2.3學生意愿未能與職業(yè)指導工作充分融合

伴隨著當今社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展進步的趨勢，社會中的職業(yè)種類劃分為更加細化，這就應使社會實踐需求和高校職業(yè)指導密切聯(lián)系，從而順應職場需求的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)今，部分高校缺乏與社會的密切關(guān)聯(lián)性，實施的職業(yè)指導工作未能深入實際，使得學生忽視了此項工作的關(guān)聯(lián)性，因此實施職業(yè)指導工作應從學生的實際出發(fā)，加強學生的參與性，讓學生對就業(yè)問題具有客觀認知，從而在學生向職場工作者的人生過程轉(zhuǎn)進中，能夠更趨于理性的去進行認知與實踐。

3解決高校就業(yè)職業(yè)指導工作的有效對策

3.1充分應用市場來對學生實施指導工作

讓學生具有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃及遠景發(fā)展是就業(yè)職業(yè)指導工作的目標所在，社會職場對怎樣的人才需求？就相應的進行怎么樣的人才的培養(yǎng)，當今存在的重點問題為高校畢業(yè)生與社會職場交流與互動較為缺乏。對職場的人才需求未能夠有客觀認知，因此應讓學生主動接觸社會，相關(guān)的國家就業(yè)指導政策法規(guī)，職場的實際需求，都是一種人才市場的信息及可利用的因素。另外還體現(xiàn)出的重點問題在于，學校應按市場對人才的實際需求來對所設(shè)置的專業(yè)的合理性進行適度調(diào)整。應該有意識的規(guī)避產(chǎn)生就業(yè)市場已經(jīng)具有部分專業(yè)就業(yè)形勢不容不樂觀的狀況，而在高校仍然還在增加此類專業(yè)的招生人數(shù)的不明智做法。

3.2基于個性化來實施職業(yè)指導

個性化職業(yè)指導能夠?qū)β殬I(yè)指導層次進行提升，使得用人單位的人才需求獲得滿足是與學生進行長期的職業(yè)規(guī)劃具有著緊密聯(lián)系，以個性化職業(yè)指導來進一步促進相關(guān)工作的發(fā)展。應按照在校就讀階段學生的綜合表現(xiàn)以及其所填寫的各類資料信息，以及學生開展社會實踐活動，專業(yè)的學習情況，自身的興趣愛好來建立起個人完整的人才資料檔案，在畢業(yè)時可便捷的進行就業(yè)推薦。同時，應提升個性化職業(yè)指導的實際作用，實現(xiàn)個性化職業(yè)檔案信息在特定的就業(yè)合作單位的資源共享。

3.3幫助畢業(yè)生進行就業(yè)心態(tài)調(diào)適

通常而言，學生就業(yè)即是從就業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為社會的現(xiàn)實職場生活的一個人生進程，應對現(xiàn)今較為激烈的就業(yè)競爭現(xiàn)實狀況，較多學生產(chǎn)生了各類急切與焦慮的心理狀況，對學生就業(yè)形成了一定影響。因此，高校應對學生進行專門的心理輔導，并積極參與相關(guān)校園招聘會服務工作，讓學生對于社會需求的人才，有一個全面而客觀的認知，調(diào)適自身的存在的心理狀態(tài)，促進學生對自我的綜合素質(zhì)的整體提升，安排學生積極的參與社會實踐，并能夠從中獲得一定的實際工作經(jīng)驗，進而來了解職場當中的現(xiàn)實狀況，適應社會發(fā)展的實際需求，在就業(yè)時較好的進行從普通的學生到入職就業(yè)者的身份切換，并順利的進入職場的工作崗位、走向社會。

4結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)今嚴峻的就業(yè)形勢下，高校開展對學生的就業(yè)職業(yè)指導極其關(guān)鍵，雖然在具體的工作當中尚存在諸多問題，高校應該對此有針對性的進行改進，積極面向社會的人才需求來提供適合的高素質(zhì)人才走向就業(yè)，同時為社會的人才需求提供優(yōu)質(zhì)服務，為學生順利就業(yè)而持續(xù)開展好就業(yè)職業(yè)指導的此項工作。

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作者簡介：

張勇（1988～），性別：男，碩士，河南洛陽人，研究方向：教育學，高校思想政治教育。