淺析當(dāng)前高校國(guó)防教育現(xiàn)狀的成因及改善對(duì)策

孫吉偉

【摘 要】高校國(guó)防教育目的是能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和捍衛(wèi)國(guó)家安全的責(zé)任心，使大學(xué)生能夠形成愛(ài)國(guó)主義思想，主動(dòng)承擔(dān)保衛(wèi)國(guó)家的重任，同時(shí)國(guó)防教育也能夠使大學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，有助于良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。當(dāng)前我國(guó)高校國(guó)防教育的總體形勢(shì)是好的，隨著國(guó)防教育的開(kāi)展，逐漸暴露出一些問(wèn)題，大國(guó)防教育的質(zhì)量正在下滑，本文總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀并分析了此現(xiàn)狀的成因，提出了幾點(diǎn)提高國(guó)防教育質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校國(guó)防教育；現(xiàn)狀；成因；改善對(duì)策

一、高校國(guó)防教育現(xiàn)狀

國(guó)防教育是高校思想政治教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)大學(xué)生良好的政治素質(zhì)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，改善大學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生心理承受能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為國(guó)家發(fā)展后備軍事力量的重要途徑。目前，大部分高校的國(guó)防教育僅僅局限于新生入學(xué)進(jìn)行的短暫的軍事訓(xùn)練和部分的軍事理論學(xué)習(xí)，還沒(méi)有延伸到大學(xué)生教育的整個(gè)階段，而且軍訓(xùn)過(guò)后輕松的大學(xué)生活很難將軍訓(xùn)的成果進(jìn)行保留。國(guó)防教育的理論教學(xué)形勢(shì)比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，國(guó)防教育包括多方面的教育，有國(guó)防理論、國(guó)防歷史、國(guó)防常識(shí)、國(guó)防精神等等，高校的國(guó)防教育內(nèi)容比較單一，很難形成系統(tǒng)性，使國(guó)防教育的效果大打折扣。

二、國(guó)防教育現(xiàn)狀的成因

（一）思想認(rèn)識(shí)的懈怠

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的國(guó)內(nèi)外環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，國(guó)際地位日益提高，長(zhǎng)期穩(wěn)定和平的環(huán)境使人們產(chǎn)生麻痹大意的思想。盡管《國(guó)防教育法》中有明確要求高校要進(jìn)行國(guó)防教育，但當(dāng)前大部分高校顯然沒(méi)有把國(guó)防教育放在重要位置，為提高學(xué)校的教育辦學(xué)水平和各項(xiàng)成績(jī)，大部分高校將國(guó)防教育的時(shí)間和空間大大壓縮，盡量減少其在人員和資源上開(kāi)支，使國(guó)防教育處于高校教育的邊緣。學(xué)生對(duì)于國(guó)防教育沒(méi)有具體的概念。首先，學(xué)生僅僅認(rèn)為軍事訓(xùn)練和少部分的軍事課程是大學(xué)的一些必修科目，拿到相應(yīng)的學(xué)分就可以，沒(méi)有更深一步認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的內(nèi)涵。其次，學(xué)生憂(yōu)患意識(shí)的缺失，對(duì)高校一些軍事類(lèi)的教育持抱怨態(tài)度，總以為天下太平，可以高枕無(wú)憂(yōu)。但是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外形勢(shì)并不樂(lè)觀，西方國(guó)家亡我之心不死，美國(guó)頻頻在我國(guó)周邊制造事端，阻礙我國(guó)的發(fā)展，抑制我國(guó)的崛起。當(dāng)代大學(xué)生很少會(huì)把保衛(wèi)國(guó)家當(dāng)作自己的責(zé)任，報(bào)效國(guó)家的思想也很遙遠(yuǎn)，大學(xué)生從思想上對(duì)國(guó)防教育沒(méi)有重視，是高校國(guó)防教育難以開(kāi)展的重要原因，要使國(guó)防教育更好地開(kāi)展，使國(guó)防觀念深入人心，必須從學(xué)生抓起，從小抓起。

（二）高校國(guó)防教育重表面輕實(shí)質(zhì)

目前，我國(guó)高校進(jìn)行的國(guó)防教育大多是應(yīng)付相應(yīng)的法律要求和上級(jí)的檢查，沒(méi)有作為高校教育的重點(diǎn)項(xiàng)目。第一，教學(xué)課程剛剛滿(mǎn)足相應(yīng)的要求，并沒(méi)有將其擴(kuò)展，深入到學(xué)生整個(gè)的高校學(xué)習(xí)生涯，更不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的教育效果，即使有一點(diǎn)點(diǎn)效果，也難以維持，大學(xué)生體質(zhì)下降及國(guó)防思想缺失是很好的表現(xiàn)。第二，國(guó)防教育的相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)的缺失。各高校在開(kāi)展國(guó)防教育工作時(shí)需要有相對(duì)應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和相對(duì)規(guī)范的管理體系。除1995年作為國(guó)防教育試點(diǎn)的幾所高校相應(yīng)的機(jī)構(gòu)比較健全外，其他高校幾乎沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和管理體系，即使有，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能，僅僅表面存在。第三，國(guó)防教育缺少專(zhuān)職的老師。高校國(guó)防教育的一些相應(yīng)的理論課程，一般由其他科目的老師進(jìn)行代課，很少有專(zhuān)職的國(guó)防教育老師，課程的效果可想而知。

（三）高校國(guó)防教育體系不完整

從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，我國(guó)高校還沒(méi)有把國(guó)防教育放到對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要位置上，每所高校關(guān)于國(guó)防教育的體系建設(shè)參差不齊，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。首先，國(guó)防教育課程設(shè)置上，高校對(duì)新生入學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的軍事訓(xùn)練約定俗成，但是每所學(xué)校軍訓(xùn)進(jìn)行的天數(shù)不盡相同。對(duì)于國(guó)防教育理論課，大部分高校將其列入選修課，極少數(shù)列入必修課，甚至有的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程，學(xué)校開(kāi)設(shè)這類(lèi)課的課時(shí)也有很大差別。其次，理論教學(xué)的內(nèi)容雜亂無(wú)序。軍事課程的內(nèi)容陳舊，沒(méi)有更新，與時(shí)代脫節(jié)嚴(yán)重，難以跟上信息化時(shí)代的進(jìn)程，教材的版本即多又雜，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校國(guó)防教育的理論課僅僅停留在簡(jiǎn)單介紹相應(yīng)的科普知識(shí)，缺少前沿的系統(tǒng)理論，嚴(yán)重影響了國(guó)防教育的質(zhì)量。 再者。高校國(guó)防教育的師資力量不完善。大多數(shù)高校沒(méi)有固定的進(jìn)行國(guó)防教育的老師，國(guó)防教育課一般也作為老師的“兼職”，專(zhuān)業(yè)的國(guó)防教育很那開(kāi)展，更不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

三、提高高校國(guó)防教育質(zhì)量的對(duì)策

國(guó)防教育開(kāi)展對(duì)大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要性以及從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)我國(guó)的國(guó)防建設(shè)有著不可估量的作用，全面進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，必須把國(guó)防教育提高到一個(gè)重要的位置，增強(qiáng)對(duì)國(guó)防教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高國(guó)防教育的質(zhì)量，積極推進(jìn)國(guó)防教育的發(fā)展，采取切實(shí)可行的有效對(duì)策提高國(guó)防教育的質(zhì)量。

（一）重視國(guó)防教育的立法工作， 用法律強(qiáng)勢(shì)實(shí)施高質(zhì)量的國(guó)防教育

國(guó)防教育開(kāi)展成效不明顯很大的一個(gè)原因是沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)制的約束措施，沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了每所高校各搞各的，質(zhì)量層次不齊，導(dǎo)致大部分高校是為了應(yīng)付國(guó)防教育課程安排的一個(gè)軟標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的教育部門(mén)也沒(méi)有及時(shí)的糾正提高，導(dǎo)致各高校越搞放松，效果越來(lái)越差。進(jìn)行高質(zhì)量的國(guó)防教育，僅僅靠高校及師生自覺(jué)進(jìn)行遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這畢竟不是高校課程中的重點(diǎn)，與高校教育質(zhì)量以及各項(xiàng)評(píng)估沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，要想提高國(guó)防教育質(zhì)量，必須利用法律手段來(lái)制定一個(gè)統(tǒng)一的高標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)防教育模式，通過(guò)這種法律上嚴(yán)格的強(qiáng)制措施使高校進(jìn)行高質(zhì)量國(guó)防教育。重視國(guó)防教育的相應(yīng)立法工作，將國(guó)防教育上升到法律的高度，促進(jìn)高質(zhì)量國(guó)防教育的進(jìn)行與開(kāi)展。

（二）將國(guó)防教育滲透到高校教育的方方面面

僅僅通過(guò)單純的國(guó)防教育而進(jìn)行國(guó)防教育可能短期的效果比較明顯，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種國(guó)防教育模式并沒(méi)有真正深入到學(xué)生內(nèi)心，就像學(xué)習(xí)一門(mén)非專(zhuān)業(yè)課之外的課程一樣，僅僅是走馬觀花，應(yīng)付結(jié)課考試，然而并沒(méi)有什么實(shí)際的效果，也難以在學(xué)生頭腦中形成國(guó)防的意識(shí)，這種國(guó)防教育無(wú)疑是失敗的。盡管?chē)?guó)防教育在學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活中沒(méi)有專(zhuān)業(yè)類(lèi)的課程比重那么大，但是國(guó)防的觀念應(yīng)當(dāng)滲透到學(xué)生的生活中去，比如說(shuō)進(jìn)行各項(xiàng)體育賽事、定期組織大規(guī)模的升旗儀式、組織集體觀看紅色電影等，潛移默化對(duì)學(xué)生的思想形成一定影響，注重學(xué)生道德、精神的培養(yǎng)，有了這種保證，再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并且要把與軍事應(yīng)用相關(guān)的體育項(xiàng)目納入國(guó)防教育的內(nèi)容中，進(jìn)行定期的體育考核等，將國(guó)防教育滲透到國(guó)防教育的方方面面，滲透到學(xué)生高校的整個(gè)生活中去。

（三）將國(guó)防教育納入到科學(xué)研究的行列，制定科學(xué)的國(guó)防教育體系

和平環(huán)境下 對(duì)高校國(guó)防教育的重視程度一再降低，國(guó)防教育的科學(xué)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有走進(jìn)院校，國(guó)家對(duì)于國(guó)防的科學(xué)研究大量的精力投入在軍事尖端武器的研究，如何對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)亮的國(guó)防教育往往沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)研究，包括教學(xué)方法、教育內(nèi)容、教學(xué)資源的利用等方面，大部分高校的國(guó)防教育機(jī)構(gòu)也是形同虛設(shè)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的研究教育。再者高校國(guó)防教育體系不是很完善，導(dǎo)致教育質(zhì)量難以提高，難以對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，科學(xué)的國(guó)防教育體系應(yīng)當(dāng)包括軍事訓(xùn)練、理論教學(xué)、課程選修、國(guó)防教育活動(dòng)等方面，真正讓國(guó)防教育走進(jìn)學(xué)生的校園生活，對(duì)其產(chǎn)生思想的影響，使國(guó)防觀念滲透到高校學(xué)生的成長(zhǎng)中去，達(dá)到國(guó)防教育應(yīng)有目的。

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