分析高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用

聞桂紅

21實世紀，隨著社會的不斷發(fā)展，對于教育體制而言，人們對其提出了更高的改革要求，高中階段的生物教學必須要從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，要順應(yīng)時代發(fā)展的需求，在教學階段需要重新確定教學目標，采用科學合理的教學方法教學.如今，受到教學模式不斷改革的影響，在新課程理念的教學背景下，怎樣去改善生物教學的質(zhì)量，這是廣大教師群體需要關(guān)注的一個重點問題.在教學的過程中，啟發(fā)式教學模式其是一個興起的模式.根據(jù)相關(guān)研究分析，該教學模式在實際教學階段中是非常實用的一種模式，其教學效果顯著.因此，在生物教學階段中，采用啟發(fā)教學模式能夠起到很重要的作用.本文就對高中生物啟發(fā)式教學進行分析，描述了啟發(fā)式教學方法在高中生物中運用的意義.

一、啟發(fā)式的原則

1.自主性原則

因為受到傳統(tǒng)模式的影響，當前很多老師在教學階段中，都是把自己作為中心進行授課，其都是采用“填鴨式”的教學方法進行.其完全忽略了學生，與學生之間不能產(chǎn)生互動性，而學生已經(jīng)麻木了這類教學方法，久而久之會對生物課程產(chǎn)生厭倦的情緒，這樣的教學方式，對于學生的整體發(fā)展會有影響.因此，在教學階段中老師需要將主動權(quán)讓給學生，讓學生能夠主動地學習課程內(nèi)容，在通過引導的方式去引導學生進行自我解讀，然后在幫助學生進行思路的指導.

2.獨立性原則

在進行生物教學的階段里，老師需要注重學生的指導工作，使其能夠?qū)⒔鉀Q問題的方法找出來，從而能夠進行獨立思考解決問題.學生若不經(jīng)過知識的思考挖掘過程，就無法將其轉(zhuǎn)化為個人能力，那么老師培養(yǎng)學生能力就不能實現(xiàn).

所以，在進行教學階段中，使用啟發(fā)式教學模式進行授課的時候，老師必須將自身的專業(yè)知識進行鞏固，通過知識的鞏固能夠在課堂階段給學生提出更多的知識問題，能夠有效地促進學生實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)答案，同時還能夠提出更多的疑問，使其能夠進行獨立性思考.最后能夠幫助學生提升思維能力和理解能力.

3.逆向思維原則

生物學科，其本質(zhì)來源于人們的日常生活，其與我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的關(guān)系.在教學階段中，老師需要引導學生們能夠?qū)σ粋€例子進行舉一反三，通過引導的方式培養(yǎng)學生們看待問題的逆向思維能力.這個過程也是啟發(fā)式教學其中原則的一點.逆向思維原則與平時學習階段的理論及生活實踐有著重要關(guān)系，教學的主要目的是能讓學生更加的理解教學知識，同時能夠?qū)⒅R運用到生活，讓同學們能夠進行舉例學習，使同學能夠更透徹了理解知識點.

二、實施方法

1.通過實踐，啟迪學生自主性

高中生物學科，其主要是研究生命現(xiàn)象與生命活動發(fā)展規(guī)律的一個學科.因此，高中生物教學中實驗教學是一個非常重要的教學手段.如果想要把啟發(fā)式教學的效果展現(xiàn)出來，那么在授課階段，就需要借助生物實驗，并且通過實驗的直觀性，將學生學習生物學科的主動性激發(fā)出來，經(jīng)過生物實驗的嚴謹性去培養(yǎng)學生的思維方式，同時還能促進學生們養(yǎng)成自主學習的好習慣. 例如；在進行“植物細胞結(jié)構(gòu)”知識點講解的環(huán)節(jié)中，老師采取學生自己動手實驗的模式，安排學生到實驗室進行實驗，同時給學生提供一切實驗設(shè)備，并且向同學講解實驗的操作步驟.這樣學生可以在老師的引導下，通過實驗結(jié)合課本知識進行樣本的觀察，同時還能判定自己觀察樣本的名稱，能夠更加深入的了解植物細胞的理解.讓學生動手進行實驗，使其能夠去進行知識的探索，可以刺激學生各方面的感觀，能夠加深其所學知識的印象，還可以在一定的基礎(chǔ)上激發(fā)學生對生物學科的興趣，能夠?qū)W生的學習效率提高.

2.確保教學語言通俗性，從而降低學生理解教學內(nèi)容的難度

高中階段的生物學科是具備較強的理科性，在上課的過程中，老師采用傳統(tǒng)古板的教學模式進行教學，就會導致很大程度上降低學生們的積極性.因此，在此階段需要將啟發(fā)式教學模式運用到課堂中，使其能夠?qū)ι锂a(chǎn)生興趣.在運用啟發(fā)式教學方法的階段中，需要根據(jù)學生的愛好、年齡段，結(jié)合生動有趣的語言進行教學，以此作為提升學習興趣的基礎(chǔ). 在上課前期，老師可以精心去準備一些生活實例或者寓言故事，吸引同學的注意力，幫助學生能夠透徹地理解知識點，并且將這些例子作為啟發(fā)點，引導學生們在知識的海洋中獲取更多的生物知識.

3.利用現(xiàn)代教學設(shè)施，提高啟發(fā)式教學效率

學習生物學科的同學都知道，在高中生物教學內(nèi)容中，其包含的規(guī)律是非常多的，并且極為抽象.因此，單單通過老師的口頭描述，很難將知識的精彩部分闡述出來，這就導致學生不能透徹地理解文中內(nèi)容，難以將知識掌握.與眾多學科老師一樣，生物老師也是需要與時俱進的，都是需要采取有效的教學手段，去將學生的學習效率進行提升.

在進行教學階段中，比如講解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成的環(huán)節(jié)里，對于人體神經(jīng)細胞的講解，可以采用PPT的形式進行演示，采用多媒體手段進行播放，這樣通過圖片的直觀形式，可以成大程度上調(diào)動學生的學習興趣，可以幫助學生全面的去對人體的各個部分的神經(jīng)系統(tǒng)進行認知，可以幫助學生展開豐富的想象力，這樣有助于學生思考能力的提高，從而保證啟發(fā)式教學方法運用，提升教學效率.

4.建立平等自由的師生關(guān)系

根據(jù)新課標的要求，教師在教學階段，需要對學生們給予充分的尊重以及關(guān)愛，對于不同層次的學生應(yīng)該給予充分的理解，在學生與教師之間建立平等自由的關(guān)系.因此，在采用啟發(fā)式教學模式的運用中，老師還需要搞好與學生之間的關(guān)系，促使教學課堂能夠形成一個和諧的環(huán)境.

綜上敘述，高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用，對于學生與老師都是非常重要的，對于老師而言，在對高中生物知識教學的基礎(chǔ)中，能夠引導和思想方法的教學，不僅可以讓學生有效地掌握相關(guān)的生物知識與技巧，而且還能夠提升老師在教學過程中的教學能力.