大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建

盛怡瓊

【摘 要】社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育體系的要求也越來越高，傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系已經(jīng)不符合社會(huì)的需求，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系勢(shì)在必行，職業(yè)教育能夠使學(xué)生了解職業(yè)知識(shí)，清楚相關(guān)職業(yè)需要具備的能力，確定發(fā)展方向，明確自己的目標(biāo)，促使學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇，因此職業(yè)教育至關(guān)重要，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是提高職業(yè)教育水平的基礎(chǔ)，同樣具有重要的作用，因此本文主要研究大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，為職業(yè)教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大職教觀；現(xiàn)代職業(yè)教育；體系；構(gòu)建

大職教觀是指包括繼續(xù)教育與學(xué)前教育的職業(yè)教育，其核心是終身教育理念，由此可知，在大職教觀視野下構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就是在終身學(xué)習(xí)理念下構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，現(xiàn)代職業(yè)教育將伴隨著整個(gè)職業(yè)生涯，而不再是完成學(xué)業(yè)就結(jié)束了的傳統(tǒng)職業(yè)教育。因此本文通過對(duì)大職教觀進(jìn)行闡述，以及對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出構(gòu)建現(xiàn)代教育體系的策略。

一、大職教觀教育的概述

大職教觀教育的核心就是終身教育，將教育的范疇進(jìn)一步擴(kuò)大，使整個(gè)職業(yè)生涯都需要實(shí)施職業(yè)教育，此種轉(zhuǎn)變也與當(dāng)前的教育形勢(shì)有關(guān)，目前大部分繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者接受教育的目的是為了就業(yè)，以及提高自己的能力以便在職業(yè)生涯中獲得更好的發(fā)展，由此可見，就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)峻的問題，開展大職教觀教育十分必要，具有重要的意義。

二、職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育發(fā)展不容樂觀，存在較多的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)者的就業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)教育發(fā)展的問題主要有三個(gè)，一、職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，存在結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面大批普通高等院校畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)困難，找不到合適的工作，另一方面高等職業(yè)技術(shù)人才短缺，供不應(yīng)求，致使許多學(xué)生找不到工作的同時(shí)，又有許多單位人才短缺招聘不到合適的人才，造成了資源浪費(fèi)，影響了企業(yè)的發(fā)展。二、職業(yè)教育的目的性不強(qiáng)，此問題在職業(yè)院校顯現(xiàn)的更加明顯，當(dāng)前職業(yè)院校不斷擴(kuò)招，專業(yè)設(shè)置的類型多樣詳細(xì)，講解的知識(shí)全面，寬泛，但學(xué)生在就業(yè)過程中往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)與能力，只了解相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，致使學(xué)生就業(yè)困難。三、職業(yè)教育偏理論輕實(shí)踐，在職業(yè)教育過程中，教師注重講解相關(guān)知識(shí)的原理，理論體系，作用意義，價(jià)值，影響，忽視了對(duì)方法與技術(shù)的講解，致使學(xué)生實(shí)踐能力較差，不符合企業(yè)要求，就業(yè)困難。由此可見，職業(yè)教育中存在較多問題，教學(xué)效果較差。

三、大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建

（1）開展職業(yè)啟蒙教育。職業(yè)啟蒙教育是指在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上向?qū)W生滲透職業(yè)認(rèn)知，職業(yè)情感以及職業(yè)態(tài)度的教育，開展職業(yè)啟蒙教育至關(guān)重要，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，目前傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)啟蒙多數(shù)在14到18歲之間，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)或者在高考之后才開始進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，職業(yè)啟蒙教育較晚，現(xiàn)代職業(yè)教育認(rèn)為，在學(xué)生小學(xué)階段就需要開展職業(yè)啟蒙教育，通過設(shè)立專門的勞動(dòng)技術(shù)課程以及職業(yè)教育課程，使學(xué)生對(duì)社會(huì)上的各行各業(yè)都具有一個(gè)初步的了解，再通過活動(dòng)課程的滲透，潛移默化的向?qū)W生傳遞職業(yè)認(rèn)知等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)教育。職業(yè)啟蒙教育就是職業(yè)教育的預(yù)備教育，是為使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育而做的準(zhǔn)備工作，是為學(xué)生職業(yè)教育的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過程。

（2）實(shí)施職業(yè)準(zhǔn)備教育。職業(yè)準(zhǔn)備教育是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主體部分，其中最重要的內(nèi)容就是中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育存在一種現(xiàn)象，高等職業(yè)院校只接受高中畢業(yè)的學(xué)生，中職畢業(yè)的學(xué)生沒有進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，此現(xiàn)象導(dǎo)致了我國(guó)缺少高等技術(shù)人才的情況，因此高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育的銜接至關(guān)重要，有利于培養(yǎng)高等技術(shù)人才，針對(duì)此種情況，將高等職業(yè)教育的招生向中職學(xué)校傾斜是一種較有效的解決手段，學(xué)?？梢圆扇?+1模式，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)可以增加一年的學(xué)習(xí)年限，并通過一系列的考核評(píng)定，使學(xué)生具備高等職業(yè)技術(shù)能力，符合培養(yǎng)要求，培養(yǎng)大批高等技術(shù)人才，解決人才短缺的問題，因此職業(yè)準(zhǔn)備教育具有重要的意義。

四、結(jié)語

綜上所述，在大職教觀視野下構(gòu)建現(xiàn)代教育體系具有重要的意義，因此本文主要闡述了三大部分內(nèi)容，一、對(duì)大職教觀的簡(jiǎn)要概述，二、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，三、對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代教育體系策略的研究，通過以上內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，通過開展職業(yè)啟蒙教育，實(shí)施職業(yè)準(zhǔn)備教育等方式構(gòu)建現(xiàn)代教育體系至關(guān)重要，因此本文的研究具有重要的價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，使學(xué)生明確發(fā)展方向，做出正確的職業(yè)選擇，緩解就業(yè)壓力。

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