例談活動作文增效四法

王慧貞

學(xué)生在寫活動作文時，往往熱情高漲，交流時都有說不盡的新鮮事，可一旦動筆，很多時候他們感覺無從下手，習作效果不佳。作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)該考慮突破這一難點，發(fā)揮好活動作文的優(yōu)勢。筆者所在的學(xué)校每年都要舉辦體育藝術(shù)節(jié)暨全鄉(xiāng)農(nóng)民運動會，全校師生全員參與，活動內(nèi)容可謂豐富多彩?；顒咏Y(jié)束后，語文教師會趁熱打鐵布置學(xué)生寫作。本文以此為例，試就活動作文增效提出四點看法。

一、尊重學(xué)生，寫切身的感受

在與學(xué)生的交流中筆者得知，這次活動學(xué)生并不開心，這讓筆者深感意外。如果忽視這一事實，硬生生把學(xué)生拉到情感的對立面上，那么學(xué)生的習作效果就可想而知了。于是，課堂上筆者鼓勵學(xué)生把所有的想法和不快都說出來，但要求說得真實、具體，讓人感同身受。受到鼓勵后學(xué)生卸下思想包袱，紛紛抒發(fā)自己的感受。開幕式站在操場上等人的時間太長，讓我們很煩躁；文藝表演時，大人們總是毫無秩序地站在臺前，擋住了我們的視線；村里的人不講衛(wèi)生，隨地亂扔垃圾，害我們打掃衛(wèi)生時受了不少的苦……眾說紛紜，羅列了種種事實，只是說得還不夠具體。于是筆者引導(dǎo)道：在操場等待時，剛開始同學(xué)們是怎樣的狀態(tài)？隨著時間的變化，周圍的環(huán)境有沒有發(fā)生變化？同學(xué)們的心情怎樣？老師的言行都發(fā)生了哪些變化？這樣一提示，學(xué)生便有了頭緒，七嘴八舌地述說起來。一個等待的心理感受，就這樣變得真實可感、具體生動了。于是教師就讓學(xué)生嘗試寫下等待的過程。下面是一學(xué)生的寫作片段。

八點左右，廣播通知大家到操場上集中，同學(xué)們都異常興奮，來到足球場上，等了很長時間，腳都站酸了，可還是沒有開始的意思。老師讓我們坐在草地上耐心等待，可是偏偏這時候太陽又出來湊熱鬧，曬得我們頭昏眼花。我心里煩躁極了，一個勁地踢著草地，到底什么時候才會開始呢？

當教師把學(xué)生的優(yōu)秀習作進行展示后，學(xué)生深受啟發(fā)。于是教師又順勢讓學(xué)生選擇一個場面進行細致的描寫，學(xué)生都能把心理變化寫得微妙而詳盡了。

二、順水推舟，寫真實的見聞

生活本來就是一個五味瓶，酸甜苦辣咸樣樣俱全，快樂和不快樂都是獨特的生活體驗。寫作本來就是作者抒發(fā)心性的渠道，只要將自己的真情實感表達出來，就是生動的習作。習作課上，筆者讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，寫真實的見聞，于是，一幕幕真實的場景再現(xiàn)在眼前——“農(nóng)民們太不遵守秩序，不顧他人的感受，一個勁地擠到前面觀看?！薄拔铱匆娨恍┯變簣@的小朋友也來湊熱鬧，可是他們竟然隨地小便。”“我認為校舞蹈隊的節(jié)目還是非常精彩的，她們個個舞姿優(yōu)美，動作協(xié)調(diào)一致，水平很高?！?/p>

這些見聞教師大多沒有預(yù)想到，卻是學(xué)生獨特而真實的體驗，習作無非就是要讓學(xué)生表達真情實感。那么怎樣才能將這樣真實的感受在習作中表現(xiàn)出來呢？筆者嘗試著讓學(xué)生聚焦一個畫面，從人物動作、語言、神態(tài)到畫面中的細節(jié)的變化，再加上作者本身的真實體驗，進行有條理的描寫刻畫。一個畫面就是一個真實的見聞，經(jīng)過教師的適時引導(dǎo)，有學(xué)生這樣寫道：

文藝表演對農(nóng)民來說是個難得一見的新鮮事物，因此也就吸引了農(nóng)民的注意力。而農(nóng)民們的最大特點就是隨意性，不像我們一樣聽從老師的指