在小學(xué)品德情境教學(xué)下的學(xué)生生活化學(xué)習(xí)方式初探

鄧鳳嬋

《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童品德的形成和社會性的發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，這就決定了品德課要在生活情境中學(xué)。但在現(xiàn)實的教育活動中，學(xué)生生活較單調(diào)，很少體驗到生活的豐富性和生活的樂趣，難免出現(xiàn)疲倦、厭倦以至逆反的狀態(tài)。因此，在品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓學(xué)生在情景交融中，體驗生活、領(lǐng)悟道理，是培養(yǎng)良好品德和行為習(xí)慣的有效教學(xué)手段。

一、課前：參與實踐活動，豐富道德體驗

我們應(yīng)該結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會，開展采訪、調(diào)查、參觀、訪問等形式的實踐活動，讓他們在關(guān)注生活、思考生活中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步的感性認(rèn)識。

二、課中：再現(xiàn)生活情境，激發(fā)道德情感

在一節(jié)課中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點，采用靈活多變的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。如，設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境；拓展空間，創(chuàng)設(shè)開放情境；強化交流，創(chuàng)設(shè)合作情境；巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)疑問情境；巧用故事，創(chuàng)設(shè)故事情境；提供材料，創(chuàng)設(shè)操作情境；進行競賽，創(chuàng)設(shè)競爭情境；走進生活，創(chuàng)設(shè)生活情境等。（見表2）

三、課后：課后延伸活動，實施道德行為

現(xiàn)實的生活既是學(xué)生道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的陣地，也是學(xué)生實施道德行為的場所。因此，教師在課堂教學(xué)中要充分設(shè)計好課后探究這一延伸活動，幫助學(xué)生把所學(xué)的道德認(rèn)識內(nèi)化為道德行為，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識指導(dǎo)自己解決問題。（見表3）

關(guān)于課后學(xué)生道德行為的指導(dǎo)，應(yīng)更多地結(jié)合學(xué)校的少先隊系統(tǒng)活動、各班的班風(fēng)班紀(jì)建設(shè)兩方面來進行，要憑借少先隊活動陣地，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的家庭活動，使學(xué)生在活動中提高道德認(rèn)識、鍛煉道德行為。

責(zé)任編輯 魏文琦