日記與活動，習(xí)作的樂園

黃婷

作文是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行自由表達(dá)的途徑。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作的樂園，讓他們在提高作文能力的同時又能體驗到自由表達(dá)的樂趣呢？

一、拼音日記鋪路

從一年級學(xué)完拼音開始，我就讓學(xué)生堅持寫日記。從最初的每天只寫一兩句話，過渡到寫一段文字和一篇日記，目的是希望通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，從而為學(xué)生中年級的作文打下較為堅實的基礎(chǔ)。

語文老師最頭痛的事是孩子不愛寫。即便一些日記寫得很好的學(xué)生，其家長也反映，孩子把日記當(dāng)成任務(wù)。究其原因，是因為孩子認(rèn)為寫日記是件“令人煩惱的事”。比如，有個孩子的拼音日記上這樣寫道：“一寫日記，我就想哭。我討厭寫日記?！?/p>

那么，讓孩子獲得愉快的情緒體驗，情況是不是就改變了呢？

我以“讀日記”的方式調(diào)動學(xué)生的愉快情緒，讓孩子們互相交流、互相學(xué)習(xí)。每次改完學(xué)生的日記，我都選出 “語言生動形象”“富有生活情趣”的日記在班里讀。被讀到日記的孩子以后就會更積極地對待日記。其他孩子則羨慕不已，還會想，“他寫的事情我也知道”“原來寫日記這么簡單呀”，從而產(chǎn)生“下次老師也會讀我的日記”的自信。

我還經(jīng)常將報紙上的一些有意義的報道復(fù)印下來，如《弟弟別哭》《酒店用鹽打造不準(zhǔn)住客舔》，讀給孩子們聽，貼在每個孩子的日記本上，讓學(xué)生寫命題日記。這種命題有明確的目的性和針對性，讓孩子寫出自己真實的感受。

二、漂流日記探路

我們班小組漂流日記分成十組，以五人為一組，共用一本日記本。小組成員確定自己在一周中的哪一天寫日記后，日記本開始傳遞，一周為一個輪流周期。孩子在寫作之前可以欣賞、比較、模仿其他同學(xué)的文章。無論是續(xù)編童話，還是一周一個主題，學(xué)生都是在興奮期待的狀態(tài)中完成。

二年級上學(xué)期剛開始漂流的時候，漂流日記組合的形式采用的是“好差搭配，齊頭并進(jìn)”，目的是希望那些寫作水平較好的學(xué)生能給班中寫作水平相對較差的學(xué)生起到示范、引領(lǐng)的作用，期望在潛移默化中，他們能有所提高。漂流之初，由于新奇，學(xué)生一度表現(xiàn)出異乎尋常的熱情。堅持一段時間后，漂累了，小組漂流日記在他們看來又成了一項必須完成的作業(yè)而已。至此，我的漂流日記走進(jìn)了“死胡同”。

如何發(fā)揮漂流日記的功效，重新點(diǎn)燃孩子們的寫作熱情呢？進(jìn)行一番明察暗訪后，我終于有所頓悟：原來一個學(xué)期下來，我的強(qiáng)行“拉郎配”對他們失去了吸引力。孩子們在一起磨合三個學(xué)期后，他們有了自己心目中的“心動女生”“心儀男孩”，有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

于是，第二學(xué)期我果斷重組。令人激動的是，就是這一處小小的改動，漂流日記便呈現(xiàn)了一幅迥然不同的景象：重新組合的小組在輕松的交流過程中，很好地形成了相互比較、相互促進(jìn)的局面，孩子們在作文實踐的過程中發(fā)展達(dá)到最優(yōu)化。

漂流日記得到了家長的空前關(guān)注，促進(jìn)了家校聯(lián)系，營造了用筆帶動家校交流的氛圍。當(dāng)孩子跟同水平的同學(xué)較勁的時候，無論是想得到父母的幫助，還是想得到父母的肯定，都會積極地把小組漂流日記給爸爸媽媽看。而作為父母，對自己的孩子總是很難客觀地評價，剛好可以借助小組漂流日記來真實地了解自己孩子的水平。父母的關(guān)注，給小組漂流日記注入了新的動力。

三、趣味活動引路

邁入三年級，對于真正意義上接觸寫作的學(xué)生來說，剛起步時有難度，易產(chǎn)生畏難心理。《秋天》《寫一個最熟悉的人》《我最喜歡的傳統(tǒng)文化》等這樣的課本命題，讓大部分學(xué)生怕寫，老師更是難改，這也真實地反映了作文教學(xué)中存在的問題。

生活需要體驗，用心去體驗——這一方面，需要教師始終如一地示范和引領(lǐng)學(xué)生。如果要讓學(xué)生描寫四季，就應(yīng)幫助他們用心體驗四季：你看，春天，是溫柔的——一棵細(xì)柳，輕掬柔水；兩只飛燕，巧織細(xì)雨。盛夏，在細(xì)密的雨打浮萍聲里，每一片寬大的荷葉都不啻于一面碧綠的小鼓，滴答滴答，滿是清新。秋天，當(dāng)秋風(fēng)勁吹，山間不似春光，勝似春光。冬季，南方雖缺少飛揚(yáng)的雪花，卻不乏蕭瑟的灰暗，我們依然能體會不一樣感覺的冬日情懷。

根據(jù)三年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我總是盡可能的在課堂中創(chuàng)設(shè)豐富的體驗活動，讓他們?nèi)プ陨斫?jīng)歷或快樂或悲傷的過程。如：吹泡泡比賽，放風(fēng)箏比賽，米粒中的發(fā)現(xiàn)，跳繩比賽，參觀寶安老虎坑垃圾焚燒發(fā)電廠。這些活動刺激了孩子的神經(jīng)，調(diào)動了孩子的興趣，對孩子來說，活動不僅收獲了快樂，而且增長了見識，豐富了閱歷。一系列的寫活動訓(xùn)練，使得孩子們再也不畏懼寫事類的文章。