移動(dòng)學(xué)習(xí)與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

摘 要：大學(xué)英語的重要教學(xué)目標(biāo)之一便是要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)如今，隨著移動(dòng)通信技術(shù)的快速迅猛發(fā)展使得人們能夠更加快捷與方便的接觸到更多的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，使得學(xué)生可以利用一些碎片化的時(shí)間來進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。本文即從移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源出發(fā)，來探尋大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式的探究，以期為大學(xué)生英語生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升提供更加有效的方式方法。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力 大學(xué)生

1.前言

在教育教學(xué)領(lǐng)域，移動(dòng)式的語言學(xué)習(xí)還算是相對較新的概念。隨著移動(dòng)設(shè)備在全球范圍內(nèi)的普及，為移動(dòng)式學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)條件。如有學(xué)者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者不在固定和事先預(yù)設(shè)的地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)者利用移動(dòng)技術(shù)提供的學(xué)習(xí)機(jī)會進(jìn)行的學(xué)習(xí)”。由此定義我們不難發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所具有的特點(diǎn)需要學(xué)生能夠持續(xù)的發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，在這一背景之下探討移動(dòng)學(xué)習(xí)對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升，不斷使得其學(xué)科教學(xué)能夠朝著個(gè)性化的方向發(fā)展具有非常重要的意義。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式適合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的要求。由于大學(xué)生的英語基礎(chǔ)差別較大，又加之不同學(xué)生其學(xué)習(xí)知識的能力也會有所差別，這就會導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識方面面臨不同的需求。因此，大學(xué)生如果能夠給根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況及目標(biāo)選擇合適自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法便能夠在學(xué)習(xí)中處于足夠自主的地位。對于大學(xué)階段的學(xué)生而言，其無論實(shí)在課程安排還是學(xué)生管理方面，較之于其它階段會尤為的自由。因此，學(xué)生能夠有比較自由的課余時(shí)間來安排自己的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

再者，大學(xué)英語由于其自身屬于人文類學(xué)科，大學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)不需要借助任何的儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且也不會受到時(shí)間與空間的多方面限制。學(xué)習(xí)者完全可以利用這一便利性進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的英語語言技能。加之移動(dòng)學(xué)習(xí)還存在著交互性的特點(diǎn)，完全能夠使得課堂教學(xué)與移動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。這樣在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，便可實(shí)現(xiàn)主體、時(shí)間與空間等多個(gè)方面的語言訓(xùn)練及互動(dòng)，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)也會大大提高大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率。

3.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一活動(dòng)，其最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要屬教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。只是這“教”與“學(xué)”的方式方法會不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式由于其自身所具有的特點(diǎn)，在應(yīng)用的過程中，如果不能夠很好的把握就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，為了使得這一新興的學(xué)習(xí)方式能夠在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中起到有效的推進(jìn)作用，以下即從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，探討利用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3.1教師教學(xué)方面。

首先，教師應(yīng)該對學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上進(jìn)行合理科學(xué)的創(chuàng)設(shè)?！耙苿?dòng)學(xué)習(xí)”也并不是脫離完全脫離教師而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，教師完全可以充分認(rèn)識“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)對其內(nèi)容進(jìn)行有效的呈現(xiàn)。比如考慮到移動(dòng)學(xué)習(xí)所利用的時(shí)間偏于碎片化，可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置為一些主題單一或者簡短的信息片段。如果更多的將趣味性考慮在內(nèi)，會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加青睞且有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以為學(xué)生建立起微信群、QQ群等英語學(xué)習(xí)平臺，通過這樣的移動(dòng)平臺，教師可以向?qū)W生定期或者不定期的推送英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一平臺也可稱為課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的重要平臺，學(xué)生在群里可以輕松的找到自己的知識盲點(diǎn)并加以復(fù)習(xí)等。

再者，教師可以利用公眾平臺實(shí)施有效的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如今很多的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與論壇上都會設(shè)置有一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者等級積分制度。更有一些網(wǎng)絡(luò)平臺會提供一些積分換財(cái)務(wù)或者服務(wù)的方法來吸引用戶長期使用。因此，作為教師而言，也可以借用這些網(wǎng)絡(luò)平臺的機(jī)制通過學(xué)生聽課、提問及回答問題進(jìn)行等級積分等，不斷激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中來。

3.2在學(xué)生學(xué)習(xí)方面。

首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)有一個(gè)非常大的特點(diǎn)就是交互性。通過學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)生之間進(jìn)行信息交流，可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與傳播知識。如今在大學(xué)生生活中利用最為廣泛的社交平臺便是微信、QQ、微博等。在這些平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的交流以及各種各樣生活經(jīng)驗(yàn)的分享與總結(jié)能夠讓學(xué)生不斷增強(qiáng)利用移動(dòng)設(shè)備接受知識的能力。讓學(xué)生能夠充分利用自身的碎片時(shí)間在習(xí)慣性的在這些移動(dòng)平臺上獲取知識，尋求幫助，分享學(xué)習(xí)資源等。

其次，作為學(xué)生自身，應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)自我的監(jiān)控能力。我們都知道，移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展是在任意的空間范圍內(nèi)和一些瑣碎的時(shí)間內(nèi)來進(jìn)行的。而作為學(xué)習(xí)者，其自身是在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下不斷地接受知識的過程。大量的非連續(xù)時(shí)間的日積月累才能夠使得學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)出來。因此，僅憑三兩日的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，也難以取得很大的進(jìn)步。移動(dòng)學(xué)習(xí)由于自身存在的特點(diǎn)，會非常容易受到外界的干擾。對于采用這一學(xué)習(xí)方式的學(xué)生而言，需要能夠具有較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力。培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，對自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)是其尤為重要的環(huán)節(jié)之一。自控能力的強(qiáng)弱為直接關(guān)系到移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，對學(xué)生而言，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自身能夠充分利用起自己的碎片化時(shí)間，并且能夠積極主動(dòng)的參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的互動(dòng)之中，學(xué)習(xí)有效的英語學(xué)習(xí)方法與技巧。

4.總結(jié)

總而言之，隨著時(shí)代的變遷、社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的變革腳步仍舊不會停止，但是無論怎樣變革其總是在順應(yīng)時(shí)代向前發(fā)展，并借助更加有效的手段使得教育活動(dòng)的開展能夠更加有益于社會，有益于人類的進(jìn)步與發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端作為科技時(shí)代的在教育領(lǐng)域的產(chǎn)物，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使得學(xué)習(xí)者能夠利用自己的碎片化時(shí)間更加便捷的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于教師和學(xué)生而言，希望能夠通過上述的幾點(diǎn)途徑對移動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效利用的同時(shí)，不斷提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝大滔.體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用.《教育探索》.2012年9期

[2]張雪芹.試論大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系.《黑龍江高教研究》.2010年5期

作者簡介：青麗（1978-）女 ，湖南長沙人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院教研科助理研究員；研究方向：教學(xué)管理。

[項(xiàng)目支持] 本文系2015年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)行為管理研究》（編號：15C0802）研究成果之一。