淺談“學(xué)困生”的輔導(dǎo)策略

王鳳

“學(xué)困生”即因?qū)W習(xí)困難而造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生。造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的因素雖然很多，也很復(fù)雜，真正因智力及特殊發(fā)育障礙導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生僅為極少數(shù)，絕大多數(shù)都是由一系列心理問題造成的。要使學(xué)困生克服學(xué)習(xí)心理障礙，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，教師要調(diào)整學(xué)生心態(tài)，以具體幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功作為核心工作來抓。

一、要使學(xué)困生克服學(xué)習(xí)中的失敗、自卑心理障礙，不為其消極心理所左右，以積極愉悅的心境投入學(xué)習(xí)，就需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，去理順和處理好如下三種關(guān)系，為他們學(xué)習(xí)進(jìn)步營(yíng)造一個(gè)友愛、互助、和諧的人際情感心理氛圍

1.民主、平等、和諧的師生關(guān)系。自尊、自愛、自信，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。教師只有有意識(shí)地去培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的這種健康情感，并在心靈深處架起師生之間民主、平等、和諧的情感橋梁，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，才能從根本上使學(xué)困生變“要我學(xué)”“逼我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我愛學(xué)”。從學(xué)習(xí)成績(jī)落后學(xué)生心理特點(diǎn)來看，一般都有較嚴(yán)重的自卑心理和較強(qiáng)的自尊心，而且他們對(duì)于老師給予自己尊重和信任的言語(yǔ)舉動(dòng)往往懷有特殊的敏感。教師應(yīng)該懂得，每個(gè)學(xué)生都有求好上進(jìn)的良好愿望，人人都需要表?yè)P(yáng)，尤其是學(xué)困生，他們希望得到老師的表?yè)P(yáng)與肯定。許多老師往往對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生加倍重視，對(duì)學(xué)困生常常不屑一顧。老師對(duì)他們懷有偏見或歧視，動(dòng)輒當(dāng)面指責(zé)批評(píng)或羞辱，這勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，助長(zhǎng)其厭學(xué)情緒，更為嚴(yán)重的還可能激起他們強(qiáng)烈的逆反心理，學(xué)生一旦產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)便產(chǎn)生厭惡情緒，把他們推向破罐子破摔的境地。老師應(yīng)多找他們談心，縮小師生之間的距離。對(duì)他們微小的進(jìn)步，要注意及時(shí)鼓勵(lì)，一個(gè)贊許的目光，一句適時(shí)的表?yè)P(yáng)，都會(huì)使他們精神振奮。

2.互助、互愛、互勵(lì)的同學(xué)關(guān)系。班級(jí)同學(xué)關(guān)系是學(xué)生在班集體內(nèi)同學(xué)之間在相互作用中形成的直接的心理關(guān)系，它既是學(xué)生個(gè)體在心理上產(chǎn)生舒適感、安全感和滿足感的重要條件，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步起著情感上的相互感染、相互激勵(lì)和意志方面的支持作用。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)班集體的教育引導(dǎo)，改變集體對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后學(xué)生的看法，努力為學(xué)困生的進(jìn)步營(yíng)造一個(gè)良好的集體心理氛圍，以使學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生感到他本人已不再處于尷尬的學(xué)困生行列，從而激發(fā)其積極向上的熱情和力量。

3.充分理解、信任的家庭關(guān)系。學(xué)困生在家庭所處的地位與待遇，往往影響其健康向上心理的養(yǎng)成。為此，教師要通過家訪等方式，協(xié)調(diào)好學(xué)困生與其家庭成員之間的關(guān)系，并同學(xué)生家長(zhǎng)一道定制促進(jìn)措施。學(xué)生家長(zhǎng)要抱有孩子一定能迎頭趕上的必勝信心。要給孩子以充分的信任和精神上的關(guān)懷、撫慰。平時(shí)對(duì)孩子的批評(píng)要適度，多用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，強(qiáng)化其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，激發(fā)其勤奮好學(xué)的精神。

二、要使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立學(xué)好的自信心，教師必須從改進(jìn)課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法，具體幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴進(jìn)步入手

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的自信度與其以往的成功經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過自身努力獲得的成功喜悅感，既是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)驅(qū)力，更是樹立和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的良藥。對(duì)此，教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造條件，使學(xué)困生盡可能多地獲得學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

1.教師要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，通過導(dǎo)趣，讓學(xué)生樂學(xué)，通過導(dǎo)思，讓學(xué)生活學(xué)，通過導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過直觀、形象、具體、生動(dòng)的教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.教師要幫助學(xué)困生制定符合自身實(shí)際，既能體現(xiàn)因材施教原則，又具有激勵(lì)作用的近期、遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)指向應(yīng)明確，并依據(jù)變化適時(shí)予以調(diào)控。

3.在教學(xué)過程中，教師要將成功教學(xué)、情境教學(xué)、愉快教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)困生在愉快的教學(xué)雙邊活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和樂學(xué)的愿望；在特定的教學(xué)情境中受到感化和鞭策；在學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)中樹立和增強(qiáng)自信心。

4.當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差需要補(bǔ)課時(shí)，應(yīng)從眼前學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的、基礎(chǔ)的和比較容易見成效的方面補(bǔ)習(xí)，讓他們隨時(shí)能體會(huì)到進(jìn)步的快樂。而且要堅(jiān)持小步子原則，不能貪多，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

5.要爭(zhēng)取學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)選擇在上新課之前。這樣安排既有利于學(xué)困生及時(shí)克服學(xué)習(xí)新課程的困難，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也益于學(xué)困生在課堂教學(xué)中踴躍發(fā)言，在同學(xué)面前表現(xiàn)進(jìn)步，改善學(xué)習(xí)落后的自我形象。

6.課堂提問或板演時(shí)，要優(yōu)先照顧學(xué)困生，并注重要求適當(dāng)，對(duì)其結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主，有錯(cuò)漏時(shí)切勿指責(zé)，應(yīng)以激勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步是個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，只要我們堅(jiān)持不懈，做到一個(gè)也不放棄，按既定目標(biāo)努力，給他們以成功的信心和希望，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)早日進(jìn)入先進(jìn)行列。

編輯 謝尾合