小學(xué)生英語聽說訓(xùn)練的方法

吳翠蘭

摘 要：旨在根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)生的英語水平及本地小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出一些關(guān)于小學(xué)生英語聽說訓(xùn)練的方法，并希望這些方法能促進(jìn)小學(xué)生英語口語交際的綜合運(yùn)用，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：聽；說；能力；訓(xùn)練方法；口語交際

根據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語課程改革的精神，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從聽說入手，注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交流的能力。口語交際離不開聽說，也是日常交流之一，它是交際雙方為了特定的目標(biāo)，運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的思想情感的交流。用英語進(jìn)行簡單的日常交流，也是小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要改變傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果——只會寫不會聽，只會讀不會說，即所謂的高分低能型的外語人才，教師必須在激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，也就是要實(shí)現(xiàn)口語交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持用英語教學(xué)

教師每一堂課堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，使課堂成為一個小小的英語世界，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，有利于他們的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會，使每個學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)英語語言表達(dá)能力的提高。雖然小學(xué)生剛接觸英語，詞匯不多，但老師可以用肢體語言幫助學(xué)生聽懂。如小學(xué)生上第一節(jié)英語課，當(dāng)學(xué)生說完“老師好”！老師就用“Hello， boys and girls”跟學(xué)生打招呼，接著告訴學(xué)生老師對你們有禮了。小學(xué)生對新鮮事物總是較好奇、較感興趣，很快就有許多學(xué)生猜測出了“Hello， boys and girls”的意思。然后，老師用手指向自己的嘴說： “Listen to me ‘Hello” 接著老師轉(zhuǎn)向黑板說：“ Look at the blackboard.”老師邊板書邊說：“Hello”， 最后再說：“Read after me-Hello .”學(xué)生雖沒聽過英語，卻能在老師的指揮下知道老師要讓他們做什么。所以說英語課如果堅(jiān)持用英語上課，使學(xué)生經(jīng)常反復(fù)聽老師課堂教學(xué)中的真實(shí)語言，不僅可為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成聽的好習(xí)慣，提高學(xué)生聽英語的能力，并在不知不覺中用英語跟老師作答。如當(dāng)學(xué)生回答后，老師問其他學(xué)生“Is it right or wrong？” 學(xué)生會說：“ Right ”或“Wrong”。

堅(jiān)持開口說英語，但盡量用英語并不是否定漢語，如果對比較抽象的詞匯、語法也用英語解釋，學(xué)生勢必感到稀里糊涂，一團(tuán)霧水。

二、堅(jiān)持多開口，不求一步到位

小學(xué)生口語要打破不敢說、不會說的膽怯心理，要認(rèn)真聽，大膽說，大聲說，因?yàn)檎Z言只有在實(shí)際交流中才能不斷發(fā)展提高。只求仔細(xì)聽，敢開口，多開口，不求一步到位。例如：What class（grade）are you in？ 讓學(xué)生直接問：What class（grade）？ 這樣去掉主謂語，雖然不很規(guī)范，但起到傳神達(dá)意的作用。如果要小學(xué)生用他們所學(xué)的那一點(diǎn)詞匯和句式，從頭到尾說英語既不可能，也不容易，還會失去興趣。所以在說中文時，只要碰到會用英語表達(dá)的就隨時隨地說上幾句。如“ 這個新的鉛筆盒要多少錢？”可讓學(xué)生說： “這個new pencil-box 要How much？” 這樣有利于增加學(xué)生說的機(jī)會，學(xué)生能養(yǎng)成“厚臉皮” 說英語的習(xí)慣。

三、堅(jiān)持聽音模仿

經(jīng)常聽英語原聲錄音帶，再模仿語音語調(diào)。因?yàn)殇浺魩芴峁?biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，便于學(xué)生正確模仿，不會產(chǎn)生誤導(dǎo)，每課的單詞，對話句型，課文都讓學(xué)生先聽，然后跟著模仿說。如此學(xué)生在聽說的過程中猶如身臨其境，對英語有更直接的感受，可激發(fā)興趣并形成準(zhǔn)確的語音語調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。同時，注意學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上仿說這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生大聲說，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得初步的成功感，并且要巧妙地處理好糾正錯誤與保護(hù)學(xué)生自尊心的關(guān)系。如教：“How are you？ Im fine， thank you.學(xué)生模仿說：“ Im fine， thank you. 教師指導(dǎo) 「f」-「ai」_「n」_「fain」___Im fine.

四、堅(jiān)持課前5分鐘的“Free Talk”

堅(jiān)持師生之間、學(xué)生之間的課前5分鐘“Free Talk” ，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中自覺地聽得明白，說得清楚去感受英語語言美，增加聽說實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會。其訓(xùn)練內(nèi)容可以：

創(chuàng)造性會話。它要求學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能把學(xué)過的知識加以滲透理解，能有所創(chuàng)造，不斷豐富和完善對話內(nèi)容。方法可以每周確定一個話題，如值日報告，

A：Whos on duty today？

B：Number Thirteen and Number Fourteen？

A：Whos Number Thirteen？

B：I am.

A：Number Thirteen， please clean the blackboard.

B：OK.

還有如：買東西、詢問情況、問候、談?wù)摦?dāng)天的日期、天氣等對話練習(xí)，這樣長期堅(jiān)持，對學(xué)生提高聽說口頭表達(dá)能力，激發(fā)興趣，鞏固所學(xué)知識，具有重大的意義。

五、堅(jiān)持給學(xué)生問答的表演機(jī)會

改變傳統(tǒng)的師問生答的單一方式，變?yōu)閹焼柹?，生問師答，生問生答等形式，這樣可在有限的課堂時間里增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會。

再說，如果每節(jié)課都能適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景給學(xué)生表演，那也是聽說訓(xùn)練的有效途徑。如在教完閩教版英語第二冊的Clap your hand， Stamp your foot， Wave your arm， Bend your knee.又如第三冊的 Point to the blackboard， Point to the window， Point to the desk， Point to the chair.可根據(jù)班級人數(shù)分成幾組，每組圍成一圈，依次輪流讓每一個學(xué)生都來發(fā)一遍指令，其他同學(xué)做動作。這種情景表演不僅能活躍課堂氣氛，而且給學(xué)生提供了操練聽說能力的機(jī)會，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中也可以大膽探索，勇于創(chuàng)新，活學(xué)活用。

六、堅(jiān)持挖掘“生活英語”

心理學(xué)規(guī)律證明：學(xué)習(xí)英語如能最大限度地接近實(shí)際交流情景，那么，交流能力的形成會更快、更容易，在課外的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生會無拘無束、無所不言。因此，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)慣地用英語與人交流。例如：每天堅(jiān)持與家人、同學(xué)、老師互致問候語“Hello！/Hi！Good morning. / afternoon/evening / night ”表達(dá)美好的祝愿：“Happy Childrens Day / Happy Teachers Day.”也可以在學(xué)習(xí)上制定用英語交流的制度，如要表達(dá)借用學(xué)習(xí)用品“May I use your pencil / pen/ruler / ？” 還可以用一些熟悉的兒歌的曲調(diào)來唱英語歌曲，如用兩只老虎的曲調(diào)唱“How old are you？ / Have you got a car...？Yes， I have. No，I havent.”等，幫助學(xué)生記憶的同時，還可以提高學(xué)生的聽說能力。

編輯 魯翠紅