論提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性技巧

井迎花

摘 要：結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行探索，探討了小組合作學(xué)習(xí)有效性技巧，包括科學(xué)組建合作小組、選擇恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)、合理有效組織調(diào)控，進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重小組合作學(xué)習(xí)效果，梳理小組合作學(xué)習(xí)有效模式，有效緩解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)被動(dòng)低效教學(xué)問題，啟發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，一定程度上可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。嘗試探索行之有效數(shù)學(xué)教學(xué)模式，技巧先行，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性技巧

1.科學(xué)組建合作小組

當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師在組建合作小組時(shí)，往往是按照座位組合的，簡單將前后左右劃分為一組，難以體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，科學(xué)組建合作小組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)+組間同質(zhì)”原則、“明確分工+相互配合”原則、多樣化座位安排原則、自主化小組命名原則、多元化小組評(píng)價(jià)原則。

2.選擇恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)并不是單獨(dú)應(yīng)用的，是和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、歸納總結(jié)等有機(jī)結(jié)合的。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)知識(shí)、學(xué)生情況等因素，有效體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有效把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，結(jié)合教學(xué)要求，在探究實(shí)驗(yàn)問題、教學(xué)重難點(diǎn)、解答開放式知識(shí)、梳理總結(jié)等情況下，相機(jī)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，有序有效開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)價(jià)值。

3.合理有效組織調(diào)控

提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性，離不開教師和學(xué)生的共同配合。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要向?qū)W生說明要求，明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)自己觀點(diǎn)，給學(xué)生預(yù)留足夠合作時(shí)間，包括學(xué)生自學(xué)時(shí)間、小組成員發(fā)言時(shí)間、小組討論時(shí)間、小組匯報(bào)時(shí)間等。教師還需要協(xié)調(diào)學(xué)困生和優(yōu)等生的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽發(fā)表觀點(diǎn)，真正參與小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做好導(dǎo)航者工作，認(rèn)真設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，恰當(dāng)時(shí)候參與指導(dǎo)學(xué)生，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)之《認(rèn)識(shí)平行線》

案例：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)平行線》。

1.認(rèn)識(shí)平行與相交

[游戲情境]新課導(dǎo)入：我給學(xué)生發(fā)放兩根木棒，假設(shè)為兩條直線，讓學(xué)生擺一擺，觀察兩條直線可以擺放出什么位置關(guān)系，也讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)擺一擺，并畫出兩條直線位置關(guān)系。

[小組合作]初步感知平行和相交。小組活動(dòng)：讓學(xué)生說一說擺出兩條直線的位置關(guān)系。

2.生活情境教學(xué)探尋實(shí)例

[多媒體情境]我用多媒體課件，向?qū)W生展示5張圖片：高壓電線架、黑板、五線譜、運(yùn)動(dòng)場跑道、秋千。

[問題情境]我給學(xué)生拋出問題：大家能從圖片中找出平行、相交的實(shí)例嗎？先讓學(xué)生個(gè)體發(fā)表意見，然后再小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行全班交流。

學(xué)生1：五線譜上有平行線。

教師：五線譜中平行線是哪些？

教師追問：平行直線可以有幾條？一條直線可以平行嗎？

學(xué)生：不行。

結(jié)論：平行線至少包括兩條直線。

[問題情境]大家說一說生活中還有哪些實(shí)例是平行和相交。

3.小組合作學(xué)習(xí)“在同一平面內(nèi)”

我給學(xué)生展示“長方體”框架圖。

[問題情境]大家判斷長方體框架中不同邊的關(guān)系是怎樣的。

學(xué)生回答：有的平行，有的相交，有的既不相交，也不平行。

[問題情境]大家在判斷長方體框架圖后，認(rèn)為兩條直線有不平行、不相交，是什么原因?qū)е履?？大家小組合作學(xué)習(xí)，利用長方體框架，認(rèn)真觀察長方體，小組交流學(xué)習(xí)，找出問題答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和討論，逐步啟發(fā)學(xué)生，明確：不在同一平面的直線，可能不平行、不相交。

結(jié)論：同一平面內(nèi)，不平行兩條直線必然相交。后續(xù)學(xué)習(xí)將進(jìn)一步研究這一點(diǎn)。

4.學(xué)畫平行線

[小組合作]合作學(xué)習(xí)畫平行線。

[問題情境]大家能不能畫一組平行線呢？

給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，可以看到學(xué)生有很多畫法，如直尺畫、作業(yè)本橫線畫、方格紙畫等。（我給予學(xué)生不同的創(chuàng)新畫法以鼓勵(lì)和肯定）

[問題情境]大家畫得都很好。如果現(xiàn)在老師給大家一條已知直線，大家可以畫出相應(yīng)平行線嗎？

給學(xué)生足夠思考時(shí)間，學(xué)生自主畫圖。（有的學(xué)生可以畫出，有的學(xué)生難以畫出）

教師引導(dǎo)：結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)課本平行線畫法。

給學(xué)生預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)，并試著畫平行線。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納已知直線，繪畫平行線方法。（一畫+二靠+三移+四畫）

[問題情境]檢驗(yàn)平行線是否為已知直線的平行線（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流探討）

拋出問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考：平面上兩條直線之間位置關(guān)系有哪些？

通過小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例的驗(yàn)證，科學(xué)組建合作小組，選擇恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)，合理有效地組織調(diào)控，把握小組合作學(xué)習(xí)技巧，可以獲得理想的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

左敏.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（24）：80.

編輯 韓 曉