《g k h》案例反思

管淑文

一、教學(xué)目標(biāo)

1.情感態(tài)度目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

2.過程與方法目標(biāo)：

在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認(rèn)識g、k、h。

3.知識與技能目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“g、k、h”三個聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫。

教學(xué)重難點：

讀準(zhǔn)“g、k、h”三個聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫。

二、教學(xué)過程

（一）教學(xué)活動一

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

師手中拿一信封：同學(xué)們，早上拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信，我現(xiàn)在給大家讀一下。

回顧舊知識。把字母卡片當(dāng)車票，只要你讀對它，就可以得到車票了。

（二）教學(xué)活動二

1.學(xué)習(xí)新知識

談話導(dǎo)入。（出示主題圖）師：同學(xué)們在拼音王國的花園里，看到什么了？讓學(xué)生自由說一說。今天我們就去認(rèn)識一下g、k、h這3位聲母寶寶。

2.教學(xué)g。師：今天我們在拼音王國里會先遇到誰呢？快看，小白鴿領(lǐng)著聲母g來接我們了，誰和g打個招呼?。恐v解讀音要領(lǐng)，師范讀，小組讀，指名讀，男女生對讀?？纯此臉幼樱阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？你怎么記住它？如果能編成順口溜就更好了，如：像個9字ggg。g在拼音王國中也有自己的家，同學(xué)們，你能找到g的家嗎？學(xué)生觀察g在四線格中的占格，師范寫，學(xué)生先書空，再寫3個。

3.教學(xué)k。師：我們班的同學(xué)可真了不起，一到這里就交到了新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友吧?？匆豢?，它是誰？（k）師講解k的讀音，（拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，放在嘴邊，讀g、k，讓學(xué)生觀察，說說看到了什么）小組讀，對比讀，說說用什么方法記住k。師范寫，學(xué)生書空，再寫3個。

（三）教學(xué)活動三

課間操，學(xué)念兒歌。

出示兒歌：

小鴿子，咕咕咕。

小蝌蚪，圓圓肚。

小河水，嘩啦啦。

小朋友，笑哈哈。

動作表演，學(xué)念兒歌。

（四）教學(xué)活動四

師：我們都玩累了，就坐在椅子上歇一會吧。你看見哪個字母了？指名讀，跟讀，小組讀。記憶形。書寫同g、k的教法相同。

（五）教學(xué)活動五

游戲鞏固。拼音王國正在舉行中秋禮品大贈送的活動，我們也去參加吧！

活動規(guī)則：按照卡片的要求讀出或?qū)懗鲎帜?，讀對，寫對的同學(xué)即可領(lǐng)取獎品。

（六）教學(xué)活動六

總結(jié)：

1.我們得到了月餅，游戲也玩了，你今天有什么收獲?。?/p>

2.作業(yè)：把g、k、h每個寫一行。

三、教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語文課就是漢語拼音，學(xué)生都有學(xué)前基礎(chǔ)，在此次授課過程中如何使學(xué)生都能投入進(jìn)來，導(dǎo)入很重要，所以我采用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在漢語拼音教學(xué)中，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確讀寫g、k、h這3個聲母，在每一個聲母教學(xué)活動中都預(yù)設(shè)了不同活動，這就是語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，在教學(xué)中要體現(xiàn)語文味，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從剛開始的語文課中感受中華民族語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生愛語文，學(xué)語文的積極性，為此，我在教學(xué)中注意以下幾點：

1.從圖入手，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知，便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖，例如《g k h》這一課，在三個聲母g、k、h旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，湖里有蝌蚪和水草，湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么，學(xué)生觀察得細(xì)致，發(fā)言也非常積極。在學(xué)生發(fā)言的過程中，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子、蝌蚪、喝水”的讀音，為揭示字母打好基礎(chǔ)。同時，還要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學(xué)說：“我看到天上有一只鴿子。”我就引導(dǎo)他：“能說出是什么樣的天空，什么樣的鴿子嗎？”這個孩子略微思索了一下，就流利地說出：“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子?！蔽依^續(xù)提問：“誰能再補(bǔ)充？”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝?！蔽医o學(xué)生介紹：“那是橄欖枝，代表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意？”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來，就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料，充分利用這些資料，能讓每個學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高。

2.在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

編輯 姚曉媛