關(guān)注行為細節(jié)，構(gòu)建高效課堂

趙文軍

老子說：“天下難事必成于易，天下大事必作于細?！币灿腥苏f：“細節(jié)鑄就完美，細節(jié)決定成敗?！边@些均說明細節(jié)是事情成敗的關(guān)鍵。在新課標下的語文教學不但是向?qū)W生傳授語文知識，更是在潛移默化中傳授一種理念：注意生活和學習中的細節(jié)，學會學習，做真正的社會人。而這種理念在語文課堂中旨在傳達有效學習、積累語文知識的方法，具體以現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課前準備“細”

想要做到這一點就必須在備教材、備學生下工夫。首先細心研究學生個體之間存在的智力、認知、學習習慣等差異，并在課堂上充分利用這一差異。據(jù)此，我認為以下細節(jié)是我們在備課中應關(guān)注的落腳點：一是文本潛在的教學細節(jié)，如文本的空白處、隱含處、關(guān)鍵處、延伸處、情感處等；二是文本對話的教學細節(jié)，包括教師對文本“內(nèi)核”的獨特建構(gòu)和智慧生成，對語言范式的敏感把握。再次，在學生初步接觸文章時，也要有要求、有目的地去讓他們把握文章，做到認字解詞、積累優(yōu)美句子、正確流利地熟讀課文。把一篇文章解析為整體與細節(jié)，課前做到整體把握，課內(nèi)做到細節(jié)分析。久而久之，學生就會形成自主學習的習慣，不再漫無目的地去讀、去寫。

二、課內(nèi)積累“細”

學習語文主要是學習語言文字的運用，而學習語言文字重點在于積累，關(guān)鍵在于語言的欣賞。也就是說，語文知識是學生學會的，不是教師講會的。當然，這里所說的積累并不是學生簡單地讀一讀，記一記，而是在教師引導下，在學生理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合實踐能力。如在教授五年級《天游峰的掃路人》一課時，教師通過以下細節(jié)完成本課的教學任務：

細節(jié)一：分析教師精選的飄飄悠悠、頂天立地、層層疊疊、九百多級；氣喘吁吁、大汗淋漓、望而止步、半途而返；輕輕松松、自在悠閑、炯炯有神、朗聲大笑十二個四字詞語，先有感情地朗讀理解詞語，然后分為三類，得出山險、游客累、掃路老人樂的特點；

細節(jié)二：掃路老人的樂與游客的累形成對比，通過有感情地朗讀游人與老人的句子，得出寫游人累是為反襯掃路老人的樂——樂山、樂水、樂過程、樂自然美；

細節(jié)三：寫一寫對掃路人想說的話。當然，這種發(fā)現(xiàn)、引導是基于學生認知的需要，學生樂于接受的引導，而不是教師強加給學生的，是符合情境要求的引導，而不是東拉西扯，無中生有。但我以為，方法雖可列舉，但最重要的恰恰不是方法，而是教師的敏感心和直覺力。否則，再好的方法也無濟于事。

三、課中運用“細”

語文教學是語言實踐的過程，在這個過程中處處隱含著文本與學生的生長點。教師要有一雙慧眼，及時去捕捉與挖掘。在一次教研活動中，王紅梅老師上四年級《一路花香》這一課，在品讀了“爛水罐和挑水人”的對話后，王老師結(jié)合他們談話的內(nèi)容，選取了學生關(guān)注的一個對語作為切入點，提煉形成了一個辯論話題：“挑水人這樣做到底值不值得？”讓學生站在兩個角色的立場，形成辯論雙方的辨題：破水罐——覺得挑水人沒有必要把水灑一路；挑水人——覺得應該灑下一路水，種下一路花香。潛隱的兩種觀點被有效地激活了，引發(fā)認知沖突，促使“對話”牢牢生長于學生的內(nèi)心，并展示學生情感體驗的豐富性。然后冥想：好水罐聽到他們的對話會怎么想？怎么說？想一想，寫一寫，畫一畫。隨后教師作出小結(jié)，升華情感，“一路花香”的深刻蘊含就在自己的動和做中得到了更完滿的詮釋。

四、課后拓展“細”

在鮮活的語文教學實踐中，善于抓住課本拓展的契機，把握課本拓展的火候，既是我們每一位語文教師的教學追求，又是對語文教師教學機智的考驗。在閱讀中享受自然，體驗人生，經(jīng)歷苦難曲折，步入更高的思想境界，領(lǐng)略無限的意境風光。而且，學生在享受文本塑造出的美的同時，教師更要引導學生的情感享受向深處發(fā)展，引導學生進一步思考一些嚴肅而又不是唾手可得的問題：生活道路如何選擇，人生價值如何實現(xiàn)，生命的價值和意義何在，如何善待生命，如何善待自然如此，等等，把學生的美的情感感悟引入學生靈魂的更高層次，這是語文閱讀教學美育的更高目標。例如，在引導學生閱讀《長城》時，我設計了以下細節(jié)：

細節(jié)一：修建長城，從“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”一句中探索修建長城的艱辛以及老百姓生活的艱難。

細節(jié)二：介紹文化與自然遺產(chǎn)，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，然后讓學生根據(jù)自己的想法介紹某一處景觀，與大家分享，最后歸結(jié)到課文，與課文對比，總結(jié)寫法?！堕L城》中所描寫的景觀是大氣磅礴的，但是學生在與文本對話之中，還會體會到《長城》不僅寫出了大氣磅礴，還寫出了我國古代勞動人民的智慧以及在修建長城過程中所承受的苦難，一種對祖國，對美好明天的感恩之情油然而生，并由此引導學生拓展到具體生活中：我愛國，我愛家，我愛父母，從而增進普遍需要的愛與感恩的良知。這也是拓展閱讀的目的所在。

關(guān)注細節(jié)的教學，必定是成功的教學；關(guān)注細節(jié)的教師，必定是成功的教師。能否發(fā)現(xiàn)、捕捉課堂教學的閃光細節(jié)，影響著一堂課的成功與否，也是教師能否深刻影響學生的決定力量。珍視教學細節(jié)，關(guān)注教學細節(jié)，才能成就完美課堂。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題《小學語文高效課堂構(gòu)建研究》（課題批準號GS[2013]GHB0612）成果。

編輯 趙海宏