中小學美術造型結構化教學體系建構探討

姚勝輝

摘 要：當前，中小學教育中的美術學科教學質量一直停滯不前的主要原因是美術教師沒有真正地遵循新課改的教學要求，美術教學內(nèi)容的定型規(guī)律。同時，還不具備一套完整科學的美術造型結構化教學體系。為此，對中小學美術造型結構化教學體系的建構進行簡單的分析。

關鍵詞：中小學；美術造型；結構化教學

在中小學教育階段的美術學科教學中，造型教學是一門兼?zhèn)渖式虒W內(nèi)容和大量的美術鑒賞內(nèi)容、藝術創(chuàng)造、色彩表現(xiàn)手法的理論基礎知識內(nèi)容。中小學教育階段，正是學生的造型能力發(fā)展的重要時期。為此，筆者選擇初中教育階段中的造型教學作為中小學美術教學造型結構化教學體系建構的突破點。在文中將結構化教學理念和美術教學造型相關的教學內(nèi)容作為依據(jù)，進一步建設初中美術造型結構化教學體系。

一、中小學美術造型結構化教學

美術造型結構化教學自身是一種教學的思維反復，它著重強調教師需要對教學內(nèi)容的知識結構作深入探究，最大限度地做到全面理解掌握美術造型教學內(nèi)容的基本要點和各個知識點之間的關系，從而進一步探究出知識內(nèi)部存在的規(guī)律。結構化教學理念中指出美術教師對教學的認知由教學目標、教材知識、教學方法、教學評價這四個重要的內(nèi)容組成。教師只有對這四個重要因素具有全面透徹的了解，并轉換成切實有效的教學方法，美術教學活動可以進一步地順利進行并獲取成功。

二、中小學美術造型結構化教學體系建構

要想真正切實有效地建構中小學美術造型結構化教學體系，教師需要從以下三個方面進行構建。

1.全面構建中小學美術造型的教學目標

教學目標，實質上就是指美術教師對教學活動成果的猜測，進一步?jīng)Q定教學活動的特殊性。結構化美術教學的理論知識囊括的知識內(nèi)容是非常豐富，學生個體的美術能力是需要在美術實際活動中展現(xiàn)的。教師需要依據(jù)不同的美術實踐活動制定出不同的教學目標，將美術的教學內(nèi)容細致分化成為學生自我理解能力、學生再次創(chuàng)造的能力、實踐操作能力等。依據(jù)不同的美術造型資源和學生的實際學習能力，進行學生的造型能力的培養(yǎng)。美術教師需要不斷引導學生可以自主地進行相關的美術造型活動，不斷強化學生的實際造型能力。這也是結構化美術理念中指出的美術教學最基本的教學規(guī)律。例如，生活中所有的復雜多樣的平面線都是由最普通的直線、弧線、渦線這三種元素構成的。三要素還可以構成諸多復雜的結構，比如，矩形、圓形、扇形、橢圓形等。學生可以通過理解并掌握繪畫造型中的形體語言諸多元素和基本的平面線元素，進一步實現(xiàn)全部掌握造型中涉及的所有的形體語言。為此，教師必須要全面構建科學有效的教學目標，以此來激勵學生進行不斷進行造型創(chuàng)新。

2.不斷優(yōu)化完善美術造型的教材知識

美術造型結構化教學內(nèi)容，主要是以平面線語言基本元素的造型理論知識和實踐經(jīng)驗。

這些造型的實際經(jīng)驗，其實就是儲存于美術教師大腦思維中美術造型活動的經(jīng)驗。學生只有經(jīng)過不斷反復操作進而獲得實踐能力。教材中的平面線語言的基本元素是直線、弧線量、渦線這三個內(nèi)容。在學生開展實際純平面線造型學習活動時，所有的形體物象能夠將其看作平面線語言因素的組成部分。學生對實體形體的處理手法則必須要以對造型要素進行積攢造型經(jīng)驗。除此之外，教師在具體美術造型知識教學中，一定不會只教直線、弧線、渦線三種線的這一內(nèi)容。教師需要在教學此知識點的基礎上，充分融入教材中的奇特內(nèi)容，不斷構建各種各樣經(jīng)典的純平面的線、面、體內(nèi)容。這些豐富多彩的形體語言充分展現(xiàn)了這三種平面線元素的無限可能性。教師這樣的做法不僅可以提高學生學習的興趣和熱情，還進一步地保證了學生對各種各樣的二維、三維形體物象開展純平面線造型活動。

3.教師在開展課堂教學中，充分運用多元化的教學方法和教學評價

美術造型教學方法的基本教學思路主要是以平面線語言為基本教學元素選擇經(jīng)典的形體案例，由教師個人進一步引導學生進行理論知識轉化為形體實踐的一系列完整造型活動。學生會在實際實踐過程中不斷增長自我造型經(jīng)驗，進一步強化自我的造型能力，全面實現(xiàn)美術造型的教學目標。美術造型教師在進行教學評價活動時，需要以平面線語言為基本元素選擇典型的形體案例，結合學生個體自主完成的造型作品質量，做出作為科學的教學評價。美術造型學科的實際教學方法與教師的教學評價是相輔相成、不可分割的。教師將自身的教學評價融入實際美術造型教學中，則必須要精心地創(chuàng)設出具有吸引性、操作性的造型結構化課堂教學的情景。這一情景可以充分地發(fā)揮出學生的學習能動性作用，不斷提高課堂教學的質量，全面推進結構化教學體系構建的進程。

總而言之，要想真正切實有效地開展美術造型教學，教師必須要全面構建結構化教學體系，以此來不斷提高學生學習的興趣和積極性，同時從根本上提高美術造型課堂教學的質量，全面推進學生素質教育的進程。

參考文獻：

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[2]王亞蘭.綜合材料在造型基礎教學中的運用研究[D].廣西師范大學，2014.

編輯 徐 婷