情境教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

張英華

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。情境教學(xué)即是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)好該節(jié)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的一種環(huán)境教學(xué)，也是為了學(xué)生的心理機(jī)能得到更加有效的發(fā)展，以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置的具有實(shí)際生活意義的有情趣的并具有挑戰(zhàn)性的情境或問題，使教學(xué)效果更佳。根據(jù)多年的講授經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)了情境講授的一些方法。

一、利用生動(dòng)有趣的故事或名人軼事設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

布魯納認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)最好的方法，有沒有興趣去學(xué)習(xí)和有無求知欲是思維能否積極進(jìn)行的重要因素。以學(xué)生易產(chǎn)生興趣的問題出發(fā)，設(shè)置富有情趣的教學(xué)情境，讓孩子在認(rèn)知上產(chǎn)生疑問，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和探求新知的欲望，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的效果。

如，在學(xué)習(xí)“相似三角形的性質(zhì)”時(shí)，課前我給學(xué)生講故事：泰樂斯是古希臘的哲學(xué)家，他去埃及旅游，一天，天氣晴朗，他和司祭長(zhǎng)一起去參觀金字塔，司祭長(zhǎng)說：“誰(shuí)都不知道這金字塔有多高。”泰樂斯笑道：“我能立刻測(cè)出來，但需要給我一根繩子?！闭f完司祭長(zhǎng)命人找來一根長(zhǎng)繩，泰樂斯馬上測(cè)出了金字塔的高度。同學(xué)們，你們知道泰樂斯是怎樣測(cè)出來的嗎？同學(xué)們投來疑惑的目光，連連搖頭?！澳乾F(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)相似三角形的性質(zhì)，學(xué)完了，看你能否知道這是為什么？”我說。同學(xué)們帶著極大的興趣、蠻大的疑惑開始了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，等學(xué)完后，學(xué)生這才恍然大悟，原來泰樂斯利用了三角形相似的性質(zhì)。

這樣的一個(gè)教學(xué)情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)的興趣，并學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、利用現(xiàn)實(shí)生活中的事和物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活；從學(xué)生常見的日常生活現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生感到身臨其境，把數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系到一起，覺得數(shù)學(xué)好學(xué)有用，從而全身心地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，深入地分析問題、思考問題、解決問題，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、更加有趣、更加精彩。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，而且能提高學(xué)生后觀察能力和解決問題的能力。

如，在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定”時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：星期六，我在家做飯時(shí)，一不小心，把碗櫥上的一塊三角形的玻璃打碎了一個(gè)角，我?guī)еＳ嗟牟ＡУ揭徊ＡУ辏と藥煾禌]用尺子就用這塊剩余的玻璃給我裁了一塊我想要的玻璃。“你們知道工人師傅是怎樣做的嗎？”同學(xué)們聽完以后都說不可能，帶著這個(gè)疑問開始了對(duì)“ASA”判定定理的學(xué)習(xí)，學(xué)完后，有一個(gè)同學(xué)站起來說：“我知道一開始老師提出的那個(gè)問題的答案了，工人師傅用‘ASA判定定理做出了那塊和原來一模一樣的玻璃?！比囗懫鹆藷崃业恼坡?。

在這樣的教學(xué)情境中，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣高漲，并對(duì)此節(jié)教學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象。

三、利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置教學(xué)情境，提高效率，培養(yǎng)探索能力

實(shí)踐生活的設(shè)置，使學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、理解能力、思維能力和創(chuàng)造力，使他們更樂于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手操作思考探究發(fā)現(xiàn)分析歸納學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的能力。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置有利于學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂效率。

如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我讓學(xué)生將一張白紙對(duì)折，在上面畫上自己喜歡的圖案，有的畫圓形，有的畫小兔，有的畫一束小花……學(xué)生畫了許多美麗的圖案，并涂上自己喜歡的顏色，然后讓學(xué)生用剪刀將此畫的圖形剪下來，接下來再展開白紙，觀察圖案。學(xué)生你一言我一語(yǔ)：我的有顏色的和沒有顏色的圖形一樣，我這兩個(gè)圖案是對(duì)稱的……同學(xué)們暢所欲言，都道出自身的見解，這樣讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣，使問題更加直觀

初中數(shù)學(xué)是一門比較死板的學(xué)科，概念比較抽象，學(xué)生不易明白，大多數(shù)孩子不喜歡它，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都很擔(dān)心怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中獲得快樂并且獲得知識(shí)是我們所追求的。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，以傳神、活潑的畫面，動(dòng)聽的音效來締造教學(xué)情境，能使抽象的題目具體化、直觀化；開啟學(xué)生思維的閘門，激起他們的聯(lián)想，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”時(shí)，課本上用了四種情形來加以講解，其講解的過程枯燥無味就像一杯白開水，學(xué)生思考困難。如果在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，就會(huì)獲得不一樣的效果。首先，我利用一個(gè)爬行的蝸牛，讓它在數(shù)軸上按各種要求爬行，它的每一次爬行，都會(huì)在數(shù)軸上留下它爬行的痕跡。教師的這種演示方法，就如動(dòng)畫片，學(xué)生馬上來勁了，學(xué)生通過多媒體的演示開動(dòng)腦筋，歸納總結(jié)，從而得到有理數(shù)加法的法則。

總之，在課堂教學(xué)中設(shè)置了情境就會(huì)使數(shù)學(xué)變得有趣，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，教學(xué)效果更明顯，讓學(xué)生樂于去學(xué)，讓數(shù)學(xué)最終服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

秦勝杰.情境教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].河南大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮