幼兒美術(shù)教育從理論到實踐的探索

徐小唱

摘 要：由于教育現(xiàn)代化的發(fā)展，幼兒美術(shù)教育也受到了一定的重視?，F(xiàn)如今幼兒園普遍采用綜合主題教育活動，美術(shù)教育被整合于各個主題活動之中。然而在幼兒美術(shù)教育活動之中，仍然存在很多的問題，這些問題會直接或者是間接地影響到啟蒙教育的質(zhì)量。從幼兒美術(shù)教育中存在的問題以及幼兒美術(shù)教育從理論到實踐的策略兩個方面進行研究和探索，對幼兒啟蒙教育及美術(shù)教育的發(fā)展有著積極的作用和意義，也對今后幼兒啟蒙教育有著一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；理論；實踐；探索

幼兒階段是美術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期、敏感期，是孩子發(fā)散性思維方式形成的一個重要時期，也是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的重要時期。美術(shù)能促進幼兒大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且可以促進幼兒活動能力的提高。此外，美育有益于開發(fā)幼兒的智力，使其增強感受力、培養(yǎng)觀察力、提高記憶力、豐富想象力、發(fā)展思維能力，促進創(chuàng)造力，總之，對幼兒的發(fā)展是相當有效的。

一、幼兒美術(shù)教育中存在的問題

在我們國家應試教育背景之下，現(xiàn)階段幼兒教育的發(fā)展普遍存在問題，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，好多的幼兒美術(shù)老師將美術(shù)教育與其他的學科教育等同起來，機械地照搬，沒有一定的方法可循。且教師過分放任自流，失去了教育的意義，教師不敢教或不重視傳授必需的技能技巧。其次，老師在教授的時候其形式局限，材料單一，內(nèi)容枯燥，讓幼兒和教師容易感到乏味、枯燥，從而失去美術(shù)教育的意義和作用。最后，在幼兒美術(shù)教育這一塊，其幼兒美術(shù)師資也是比較缺乏的。幼兒教師肩挑重任，但真正受過正確的美術(shù)專業(yè)訓練，善于指導、理解兒童的教師卻為數(shù)不多。大多數(shù)的幼兒美術(shù)教育中用的是傳統(tǒng)的老師，傳統(tǒng)模式化教育扼殺了兒童的想象力與創(chuàng)造力，使幼兒美術(shù)教育得不到實質(zhì)的效果，在很大程度上也失去了意義和作用。

二、幼兒美術(shù)教育從理論到實踐的策略

幼兒美術(shù)教育老師應該從幼兒的實際情況以及幼兒這一階段的心理狀態(tài)出發(fā)，來把握幼兒的教育活動。幼兒美術(shù)教育從理論到實踐的策略，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣

幼兒美術(shù)教育從理論到實踐的策略，首先就表現(xiàn)在激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。不論是繪畫的興趣還是手工興趣，或者是美術(shù)欣賞的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！币岣哂變好佬g(shù)教育的質(zhì)量，最重要的就是提高和激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣。例如，幼兒喜愛繪畫是天性，因為他們有著不同于成人的表現(xiàn)手法和獨特的觀察方式，幼兒能夠憑著自己的感受表達內(nèi)心世界。所以，幼兒美術(shù)老師應該從激發(fā)幼兒的學習興趣出發(fā)，提高幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。作為一名幼兒繪畫老師，這時候最適宜的就是給幼兒筆和紙，讓他們?nèi)我獾厝ネ磕?，充分地感受顏色、感受自己涂抹的效果，激發(fā)興趣。

2.多加鼓勵，增強自信

幼兒美術(shù)教育從理論到實踐的策略，其次還表現(xiàn)在多加鼓勵，增強自信。幼兒還處于成長和發(fā)展的啟蒙階段，作為一名幼兒美術(shù)老師，應該適時給予鼓勵，增強美術(shù)學習的信心。幼兒美術(shù)老師應該盡可能多地去鼓勵學生，要積極鼓勵他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。比如，針對繪畫的同一題材，幼兒的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作思路都會有很大的不同，美術(shù)老師應該善于發(fā)現(xiàn)學生的這些特點。如果發(fā)現(xiàn)作品表現(xiàn)出不同的特點就要及時給予鼓勵，增強孩子的信心，獲得自信和成就感。例如，在欣賞美術(shù)作品的時候，美術(shù)老師應該鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法，把自己看到的表達出來，老師就應及時地對他們進行鼓勵、表揚，正面評價，增強信心。這樣，才能夠更加激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。

3.多角度激發(fā)幼兒的想象力

幼兒美術(shù)教育從理論到實踐的策略，最后還表現(xiàn)在多角度激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒美術(shù)教育改革過程中，每位老師都應該激發(fā)孩子的想象力，不要讓孩子形成一種“照貓畫虎”的習慣，應該具有一定想象力和創(chuàng)造性。幼兒美術(shù)老師要相信孩子是有表現(xiàn)能力的，要給予孩子表現(xiàn)的空間，允許孩子獨特的、大膽的、有創(chuàng)意的表現(xiàn)。比如，在畫動物的時候，老師為了激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，應該讓孩子自己想象，發(fā)揮自己的想象力，畫出自己心目中動物樣子。美術(shù)老師就會驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子的獨特性和創(chuàng)意，再經(jīng)過一定的指導，讓孩子更具有表現(xiàn)力，增加自信。因此，在以后在美術(shù)課上會描繪得更出色、更有特點，更加具有創(chuàng)造力。

總之，幼兒美術(shù)教育應該以兒童審美創(chuàng)造力的發(fā)展為中心，打破其幼兒美術(shù)傳統(tǒng)教育的模式，借鑒和引入國內(nèi)外美術(shù)教育的先進教育方法，從而進一步促進兒童審美創(chuàng)造力，發(fā)展兒童的發(fā)散性思維，充分發(fā)揮美術(shù)教育活動的內(nèi)在價值，創(chuàng)意想象，啟迪心智，進一步地提高我國幼兒美術(shù)教育的實質(zhì)意義和質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]唐曉彤.做好幼兒美術(shù)教育的實踐探索[J].甘肅教育，2013（9）.

編輯 王團蘭