小學(xué)語文閱讀課的有效教學(xué)策略探索

李春華

摘 要：小學(xué)語文課程在整個(gè)小學(xué)義務(wù)教育階段至關(guān)重要，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，這些文化精髓在小學(xué)閱讀中充分體現(xiàn)出來。隨著新課改的推進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)語文閱讀課的課堂形式有一定的突破，效率得到相應(yīng)的提升。主要從小學(xué)語文閱讀課的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題以及改進(jìn)的策略進(jìn)行探索。通過本次的探索希望能推動(dòng)教學(xué)效率的提升，發(fā)揮小學(xué)語文閱讀課的教育價(jià)值，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀課；教學(xué)；效率

隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)得到了改觀，令人欣慰。但是其中對(duì)課堂的有效性研究還不夠成熟，不能達(dá)到預(yù)期的效果，課堂效率的提升是現(xiàn)在亟待解決的問題。有效的課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的思維能力、社交能力等。因此小學(xué)語文閱讀課的有效性教學(xué)研究對(duì)小學(xué)生綜合能力的提升意義深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)語文閱讀課教學(xué)存在的問題及分析

近年來，小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)模式得到了改進(jìn)，教師的教學(xué)技巧及方式更加科學(xué)合理，學(xué)生的各種能力也得到相應(yīng)的提升。但是如何有效提高教學(xué)效率一直困擾著教師，如何有效發(fā)揮小學(xué)語文閱讀課的教育價(jià)值，需要探索出更加科學(xué)合理的教學(xué)策略。具體從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

從教師的層面進(jìn)行分析。現(xiàn)在的教師在課堂上存在的不足主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是把教學(xué)內(nèi)容全盤灌輸。這種以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和信心，整個(gè)課堂枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然得不到提升。二是在課堂上一直向?qū)W生進(jìn)行提問。這種教學(xué)模式是隨著新課改的推進(jìn)產(chǎn)生的，它過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而教師在課堂上拋磚引玉的作用沒有得到體現(xiàn)，教學(xué)的目的也會(huì)偏離，學(xué)生一直糾結(jié)于問題的正確答案，而沒有發(fā)揮自己想象的翅膀，對(duì)知識(shí)的掌握過于片面。三是僅按教案授課，授課前準(zhǔn)備工作不足，按部就班。這種模式的教學(xué)，教師與學(xué)生按照事先準(zhǔn)備好的程序依次推進(jìn)。在課堂上教師與學(xué)生看似和諧默契，實(shí)則在授課過程中，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，也許學(xué)生的一個(gè)預(yù)設(shè)之外的問題，就會(huì)讓教師驚慌失措。這種授課方式往往會(huì)對(duì)學(xué)生帶來約束。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上進(jìn)行分析。觀察現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，看似主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，實(shí)則過于表面，沒有深入了解知識(shí)的深刻含義。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，學(xué)生為配合教師的教學(xué)程序順利進(jìn)行，就會(huì)對(duì)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行正確答案的記憶背誦，學(xué)生并沒有做出深入的思考，從不同的方面進(jìn)行理解。在一些課堂上，教師會(huì)根據(jù)內(nèi)容，組織學(xué)生分小組進(jìn)行話題討論，這時(shí)學(xué)生很可能在交流中偏離主題，進(jìn)入其他話題的討論中，看似非常熱鬧的課堂，其實(shí)沒有達(dá)到教學(xué)的目的。這種合作式的探討往往是被動(dòng)的或者形式上的。

二、小學(xué)語文閱讀課教學(xué)效率提升策略

1.明確教學(xué)目的

明確教學(xué)目的是提升小學(xué)語文閱讀課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)目標(biāo)制訂的過程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生自身的身體上、心理上的特點(diǎn)，小學(xué)語文閱讀課的特別之處，以及科學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制訂。小學(xué)生在每個(gè)不同的年齡階段，就要有特定的教課內(nèi)容，達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇閱讀課文時(shí)，教師應(yīng)該制訂的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本課所涵蓋的生字詞，比如伶俐、徘徊等，在掌握發(fā)音的同時(shí)，還需明白其中的含義。這種目標(biāo)的制訂，可以充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自覺去完成課堂目標(biāo)，在提升自身閱讀能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力。

2.延伸教學(xué)內(nèi)容

豐富有趣的內(nèi)容更容易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂效率。教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)水平的提升、教學(xué)質(zhì)量的改善都十分關(guān)鍵，小學(xué)語文閱讀課所教授的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升非常重要。陳舊的、落后的教學(xué)內(nèi)容只會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，對(duì)課堂的厭惡。而新奇有趣的課堂會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而提升課堂效率。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身的特點(diǎn)以及這個(gè)時(shí)代所提倡的必備技能等等。所以，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的發(fā)展，還要有益于小學(xué)生的健康成長。比如，在講述《秋葉》這篇文章時(shí)，可以組織學(xué)生到大自然中親身體會(huì)秋葉的美，觀察其特質(zhì)與形態(tài)，感受大自然的美。這樣不僅讓學(xué)生感受到秋葉在不同形態(tài)上所呈現(xiàn)的美，還引發(fā)學(xué)生對(duì)生命與生活的思考。

3.改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，教學(xué)方式的改變是課堂效率的關(guān)鍵。教學(xué)方式不再是教師在講臺(tái)上坐而論道，學(xué)生在下面昏昏欲睡?？茖W(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只起到拋磚引玉的作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本身獨(dú)具的特質(zhì)進(jìn)行特定的教學(xué)方式，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，達(dá)到教學(xué)的目的。比如，在講授《去年的樹》這一內(nèi)容時(shí)，我們可以采用不同的教學(xué)模式去引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，深刻理解大樹與小樹之間深刻的感情，這樣才能教導(dǎo)學(xué)生珍惜身邊的每一個(gè)人，與同學(xué)和平相處。我們可以選擇場(chǎng)景再現(xiàn)法，讓學(xué)生扮演不同的角色，深入其中進(jìn)行感受，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，去講述生活中的例子，讓學(xué)生對(duì)友誼有更深刻的解讀。教師根據(jù)具體的內(nèi)容還可以進(jìn)行類似演講的比賽，這樣不僅能提高學(xué)生的書寫能力、交流能力，還能提升學(xué)生的自尊心和自信心。

總之，小學(xué)生語文閱讀課程，在教授學(xué)生基本知識(shí)，了解中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力、思考方式的提升與轉(zhuǎn)變，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，這樣才能為小學(xué)生的成功成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀課的改進(jìn)，需要教師在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這樣才能有效發(fā)揮小學(xué)語文閱讀課的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅