小學(xué)品德課堂活動教學(xué)的課型與策略研究

王嶺

摘要：小學(xué)品德教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授理論知識，而且需要組織一些課堂活動來幫助學(xué)生塑造良好的品格和提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。所以活動教學(xué)是小學(xué)品德課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師在組織課堂活動中，需要采取有效的策略，提高學(xué)生的參與度，通過學(xué)生的感知體驗和協(xié)作探究，提高學(xué)生的對品德知識的理解和提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。本文將針對小學(xué)品德課堂活動教學(xué)的課型進行簡要的分析并提出具體的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德課堂；活動教學(xué)；課型；策略

中圖分類號：G623.1文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0033-02

小學(xué)品德課程是一門綜合的活動課堂，在課堂中需要教師設(shè)計一些主題活動和游戲來提高學(xué)生對課堂的參與度，提高學(xué)生對知識的掌握，并在活動和游戲中完成對學(xué)生良好品格的塑造。教師在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課型，并且采取有效的策略，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識和提高實踐能力。在小學(xué)品德課堂活動中主要分為三種課型，分別為：主體參與課型、感知體驗課型以及協(xié)作探究課型。接下來本文將對這三種課型進行詳細的解讀，并分別對三種課型提出實施對策。

一、主體參與課型及其實施對策

課堂活動是教師“教”的一種形式，同時也是學(xué)生“學(xué)”的一種體現(xiàn)。主體參與品德課型主要是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標設(shè)計相關(guān)的主題活動或者游戲，引導(dǎo)學(xué)生進行參與，從而使學(xué)生去感悟、體驗、探究活動或者游戲中蘊含的品德知識和情感，進而促進學(xué)生的發(fā)展[1]。這種課堂活動遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要求每個學(xué)生都要參與到活動中。這種教學(xué)活動主要有以下幾方面特點，實際性，課堂活動與實際的生活息息相關(guān)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的道德需要，促進學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系；多層次性，通過課堂活動設(shè)計，能夠促進師生間和生生間的交流，在師生間和生生間形成多層次的溝通；平等性，在課堂活動中，師生間和生生間的關(guān)系是平等的，在道德和語言的溝通上沒有階梯性，處于完全平等的狀態(tài)。

[課例]《熱愛自然珍愛生命》（《品德與社會小學(xué)三年級下冀人版》）

1.“小嘴巴爆料”——認知對生命存在威脅的事情

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們進入游戲環(huán)節(jié)，這個游戲的名字叫做“小嘴巴爆料”。游戲的內(nèi)容是，請說出你知道的對生命存在威脅的事情。每個同學(xué)都要踴躍發(fā)言，看誰知道的多。

教師：通過大家的討論后，由我來為大家進行總結(jié)，（教師拿出課前準備好的生活中對生命存在威脅的災(zāi)害圖片，比如火災(zāi)、溺水、觸電等圖片）

2.“你不知道，我知道”——提高學(xué)生的自我保護意識

教師：同學(xué)們，你們對老師提供的答案滿意嗎？哪個同學(xué)能夠?qū)蠋煹拇鸢高M行補充？

教師可以在展示答案時，故意遺漏兩個生活中常見的對生命存在威脅的事情，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，同時加深學(xué)生的印象。并鼓勵學(xué)生認識更多的危害，使學(xué)生提高自我保護意識。

3.“壞人的模樣好可怕”——提高學(xué)生對危險的重視

教師：既然大家知道這么多對生命存在危害的事情，那么你們知道具體的危害程度嗎？接下來同學(xué)們要仔細看了，這些“壞人的模樣好可怕”，你們一定要記住他們，如果遇見要遠離。（接下來教師為學(xué)生展示一些災(zāi)害的現(xiàn)場，但是在展示的過程中，教師要注意不能存在太過血腥和暴力的內(nèi)容，防止對學(xué)生心理造成傷害。）

4.遠離危險，由我做起——教會學(xué)生預(yù)防危險的方法

教師：同學(xué)們，我們來討論一下，怎么做才能夠遠離危險，或者遇到危險后，我們要怎樣做？

教師：接下來，由我為大家總結(jié)一下，遠離危險的方法。（教師播放準備好的課件，需要圖文并茂，比如，遇到火災(zāi)時，采取的方法，如果室內(nèi)著火不要乘坐電梯，要盡量降低自己的身體高度，用濕毛巾捂住口鼻等。）

在上述的課例中，教師共創(chuàng)建了“小嘴巴爆料”等四個板塊，學(xué)生作為活動的主體，積極的參與到活動中。在活動中，教師采取了有效的課程引入策略，通過游戲的方式，將教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生；教師采取了有效的溝通策略，通過與學(xué)生的互動，幫助學(xué)生掌握了生活中存在的危險，并且向?qū)W生展示了預(yù)防危險的措施。同時，在溝通中，教師為學(xué)生提供了思考的和發(fā)言的機會，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。這種教學(xué)方式有助于對學(xué)生合作精神和競爭意識的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力適當(dāng)?shù)膮⑴c活動，彌補了教師難以因材施教的不足[2]。

通過主體參與活動教學(xué)的開展，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，全體學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，通過活動來完成認知、感悟、探究的過程，使學(xué)生的各項能力得到提高。同時，通過學(xué)生的舉例和教師的總結(jié)來了解生活中存在的危險，提高學(xué)生對這些危險的重視，使學(xué)生形成珍愛生命的意識，幫助學(xué)生建立健全的人格。

二、感知體驗課型及其實施對策

體驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對知識的理解。感知體驗品德課，主要是通過學(xué)生自身對實際生活或者教學(xué)活動的體驗，從而形成對人生、對世界的感悟，并培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。感知體驗課型主要有以下幾個方面特點：傳染性，教師通過對情境的設(shè)置和對氣氛的渲染，能夠使學(xué)生和教師都受到感染，同時這種情緒和思想還會在學(xué)生與教師間進行傳染，使每個人都能夠受到鼓舞，觸動內(nèi)心；開放性，在情境的創(chuàng)設(shè)下，教師和學(xué)生可以敞開心扉，以朋友的方式進行交流，走進彼此的內(nèi)心，營造出溫馨和諧的氛圍；感悟性，在情感體驗活動中，教師和學(xué)生都用富有情感的語言進行交流，促進師生間與生生間的情感溝通，通過形體的接觸、表情的流露，能夠更好的引發(fā)師生間在情感上的共鳴，不但能夠建立和諧的師生關(guān)系，同時還可以促進學(xué)生對知識的感悟。

[課例]《歷史悠久的家鄉(xiāng)》（《品德與社會四年級下冀人版》）

1.導(dǎo)入階段：同學(xué)們，你們熱愛我們的家鄉(xiāng)嗎？你知道我們家鄉(xiāng)的歷史嗎？這節(jié)課老師帶領(lǐng)你們一起去看看我們的家鄉(xiāng)，走入我們家鄉(xiāng)的歷史好嗎？（教師在導(dǎo)入階段一定要富有激情，盡量渲染熱情的氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2.我們家鄉(xiāng)的名字由來：你知道我們家鄉(xiāng)名字的由來嗎？河北中的河是什么意思？

3.我們的家鄉(xiāng)出現(xiàn)了哪些名人：你們知道我們的家鄉(xiāng)出現(xiàn)過哪些名人嗎？這些名人都有哪方面的成就？

4.游戲：“你來表演，我來猜”由一個同學(xué)表演或描述家鄉(xiāng)的建筑，但是不能直接說出建筑名稱，然后由另一名同學(xué)猜。通過這種方式，來使學(xué)生了解家鄉(xiāng)。

5.播放關(guān)于家鄉(xiāng)的視頻影片，使學(xué)生深入的了解家鄉(xiāng)的歷史；播放歌頌家鄉(xiāng)的音樂，學(xué)生閉著眼睛傾聽，并感受音樂中流露出的感情，在腦海中播放著關(guān)于家鄉(xiāng)的歷史。

上述課例主要通過教師的語言引導(dǎo)和播放視頻、音樂對氣氛進行渲染，學(xué)生沉浸在熱愛家鄉(xiāng)的氛圍中，并帶著對家鄉(xiāng)的熱愛之情，投入到課堂活動中，促進了學(xué)生道德建設(shè)，提高品德課堂活動教學(xué)的教學(xué)效率。在情感體驗活動教學(xué)中主要應(yīng)用的策略為：教師通過富有激情的開場將學(xué)生引入到課堂中；通過對家鄉(xiāng)歷史的講述以及對歷史人物的查找，增強了學(xué)生的自豪感；再通過“你來表演，我來猜”的游戲環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解；最后，通過播放關(guān)于家鄉(xiāng)歷史的視頻和音樂，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，通過循序漸進的過程，將熱愛家鄉(xiāng)內(nèi)化到學(xué)生的道德情感中[3]。

三、協(xié)作探究課型及其實施對策

小學(xué)生正處于好奇心旺盛的時期，這個階段學(xué)生的探究能力非常強。協(xié)作探究課型主要是通過學(xué)生對生活和自然以及社會現(xiàn)象的探究，從而完成對道德品質(zhì)的培養(yǎng)。協(xié)作探究課型的特點主要有以下幾個方面：協(xié)作性，協(xié)作探究課型的主要特點就是協(xié)作性，學(xué)生需要通過小組合作來完成對課程的探究，在合作過程中，學(xué)生具有相同的目標，并根據(jù)自身的能力進行分工合作，最后一起享受合作的成果。趣味性，在協(xié)作探究課型中，所要探究的問題必須具有趣味性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中。啟迪性，協(xié)作探究課型的目的是為了使學(xué)生能夠感悟品德課程中的內(nèi)容和要表達的情感，所以最后的落腳點應(yīng)該是學(xué)生通過活動受到的啟迪。

[課例]《遇到問題想辦法》（《品德與生活》小學(xué)二年級下冀人版）

1.導(dǎo)入階段：教師向?qū)W生們提問，同學(xué)們當(dāng)你們迷路了怎么辦？當(dāng)你作業(yè)遇到難題時又該怎么辦？

2.說出你遇到過的問題。教師鼓勵學(xué)生說出平時生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3.游戲“解決難題，我最行”，教師為學(xué)生設(shè)置生活問題，“在放學(xué)的路上，遇到一個3歲左右的孩子在哭，而他又說不清家庭住址，旁邊也沒有大人，你該怎么辦？”

4.教師為學(xué)生講《烏鴉喝水》和《司馬光砸缸》的故事，然后向?qū)W生提問，通過這兩個故事你明白了什么？

上述課例中，教師以問題的方式導(dǎo)入了教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生通過問題的思考提高學(xué)生的思維能力。接下來，引導(dǎo)學(xué)生說出平時生活中和學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，來為下文的解決問題做鋪墊，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。之后，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的辦法，提高學(xué)生解決問題的能力。最后通過兩個故事來啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)遇到問題時，要想辦法去解決，切不可輕言放棄。通過這種啟發(fā)方式，能夠使學(xué)生自己感悟到勇于創(chuàng)新、善于思考的優(yōu)勢，并形成良好的品德，更有利于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，通過品德課堂活動教學(xué)，能夠加強學(xué)生的品德實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式更有利與學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，通過對活動的參與，親身體驗以及自身感悟，使學(xué)生對品德課程的了解更加深刻，進而將良好的道德品質(zhì)內(nèi)化到自身的情感內(nèi)容中，提升學(xué)生的整體素質(zhì)修養(yǎng)。

（作者單位：河北省三河市燕郊小學(xué)）

參考文獻：

[1]周漢斌.小學(xué)品德課堂活動教學(xué)的課型與策略研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2010，12（2）：108-110.

[2]徐寶芹.小學(xué)品德課中的活動教學(xué)策略研究[J].關(guān)愛明天，2015（2）：102-102.

[3]焦昊馳.探索小學(xué)品德課中的活動教學(xué)[J].都市家教（下半月），2014（8）：159.