分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高正鳳

[摘 要]分層教學(xué)建立在多元智能理論基礎(chǔ)之上，被廣泛應(yīng)用在我國現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中.分層教學(xué)能夠使教學(xué)資源得以優(yōu)化，使教學(xué)的目標(biāo)更具有針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析，可使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式更加完善，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

[關(guān)鍵詞]分層教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）110026

數(shù)學(xué)是高中課程中的基本學(xué)科，在高考中占據(jù)重要地位.為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，教師需根據(jù)學(xué)生的不同情況入手，采取分層教學(xué)的方法，提高學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)水平.分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，并取得了良好的效果.下面談?wù)劰P者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效運(yùn)用分層教學(xué)法的具體措施.

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)中要以學(xué)生的自身情況、背景、基礎(chǔ)和能力作為層次的劃分標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上搭配不同的教學(xué)資源，從而起到優(yōu)化配置的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和有效性.實(shí)際上在分層教學(xué)的過程中，最重要、最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生的合理分層.學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績可作為劃分學(xué)生層次的標(biāo)準(zhǔn)，但不能成為唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素.

例如，將數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度積極、思維能力快的學(xué)生劃分為A組；將成績中等，但是綜合素質(zhì)較好、學(xué)習(xí)有信心的學(xué)生劃分為B組；將數(shù)學(xué)成績一般，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心的學(xué)生劃分為C組.為此，教師在課堂和課下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考察和評(píng)估，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確分層.

二、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層

要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，同時(shí)還要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加有針對(duì)性地根據(jù)自身狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效性.

例如，教學(xué)《圓錐曲線與方程》這一節(jié)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A組學(xué)生，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就可以適當(dāng)?shù)靥岣唠y度和深度，讓學(xué)生在探索問題的時(shí)候可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生取得更大的成就.教師可以要求學(xué)生通過利用工具書和教材，來分析拋物線、雙曲線和橢圓的不同特點(diǎn)，找出這三者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，還可以通過制表格的方法來分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)，該過程能夠充分提高學(xué)生探究知識(shí)和總結(jié)知識(shí)的能力.對(duì)于B組學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但是卻對(duì)數(shù)學(xué)有較大的學(xué)習(xí)興趣和探索精神.教師要抓住B組學(xué)生的特點(diǎn)，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)來鞏固學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展.對(duì)于B組，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生分析和研究橢圓的方程和曲線，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力.C組學(xué)生成績一般，基礎(chǔ)較差，

對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心或不感興趣，因此

教師針對(duì)C組學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要由淺入深.教師先要求學(xué)生掌握橢圓的性質(zhì)和定義，然后通過例題來進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，課后再做一些基礎(chǔ)習(xí)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心.

三、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層

分層教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，而且根據(jù)不同層次的學(xué)生，所采取的教學(xué)方法也會(huì)有所區(qū)別，實(shí)際上就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的情況，采取適合某一層次學(xué)生的教學(xué)方法.教學(xué)方法的多元化可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

例如，以《三角函數(shù)》一節(jié)內(nèi)容為例，教師所用教學(xué)方法重點(diǎn)在于激發(fā)A組和B組學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).教師可以在教學(xué)過程中利用自主探究的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在自我研究的過程中提出問題并且獲取知識(shí).當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力與探討的問題較接近時(shí)，問題的討論會(huì)更加有效.

但是對(duì)于C組學(xué)生來說，教師就要采用更加生活化的教學(xué)方法來進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還可用多媒體教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師利用生活化的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)和生活連接起來，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中相對(duì)抽象的概念，增加學(xué)習(xí)的興趣和自信心.

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過分層教學(xué)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和自信心，讓學(xué)生能夠自我探究發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題.在分層教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷地提高，學(xué)習(xí)成果也越來越突出.教師還要勇于創(chuàng)新，提出更多更好的教學(xué)方法，促進(jìn)不同層次學(xué)生更好的發(fā)展，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

（特約編輯 安 然）