中職課程教學管理與有效教學探討

肖敏

【摘 要】中職學校是培養(yǎng)職業(yè)人才的搖籃。社會對人才的要求在逐步提高，中職學校必須從教學管理水平與有效教學方面做出努力才能適應社會的需求。從全面化、人性化的教學管理入手，探討有效教學的措施，是筆者在本文中將重點闡述的內(nèi)容。

【關鍵詞】中職課程 教學管理 有效教學

一、以實用性為根本制訂中職課程教學管理方針

對于中職學校來說，在課程教學管理上應堅持實用性為根本的方針。一方面，隨著職業(yè)教育在我國的普及，職業(yè)教育的競爭越來越激烈。對于中職來說，保證生源才能生存下去，才有發(fā)展的可能性。所以，在制訂中職課程教學管理措施時，要制訂人性化的教學管理制度，以實用性為根本進行教學管理才能打下良好的校風學風。另一方面，中職教育的目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，因此只有以實用性為根本，讓學生多動手、多實踐，才能讓學生提高學習興趣，進而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。從這兩方面來說，中職課程教學管理方針都必須以實用性為根本。

（一）教學管理措施的實用性

在中職課程教學管理過程中，實用性的根本在于在常規(guī)的教學管理之上制訂出有效的管理措施。在教學管理中，為了提高教師和學生的主動性，在日常教務行政管理之外，中職學校以專業(yè)為分科舉辦了各工種的教學比武，不同專業(yè)的教師和學生都要參加教學比武，為師生提供一個互相激勵、共同進步的平臺。而教師的績效和收入也與教學比武掛鉤，在日常教學內(nèi)容之外，在比武中取得名次的師生可以得到相應的嘉獎，教師可以積累晉升經(jīng)驗，而學生可以直接獲得獎品和獎學金。這樣的形式配合上定期在校內(nèi)開展的教學業(yè)務檢查、教學活動巡查，有力地提高了教學管理的全面性。當然，教學管理的基礎離不開教學課堂的出席率、聽課率，作業(yè)抽檢等日?；緮?shù)據(jù)。中職學校在教學管理上還可以參考崗位培訓內(nèi)容，以教學實際為依據(jù)，建立起青年教師助課制和教學督導機制，開展教學質量評估等活動，以達到教學管理的科學性。

（二）教學管理環(huán)境的實用性

對于中職學校來說，塑造一個有利于教學管理的環(huán)境非常重要。教學管理是一個動態(tài)化的過程，是一個沒有終點的管理工作。中職學校一方面要認識到所管理的師生水平，如教師的素質、業(yè)務背景、教學能力，學生的學習水平、學習態(tài)度等；另一方面，中職學校還要考慮到教學的硬件環(huán)境，如工種的設備是否齊全，崗位模擬的環(huán)境是否逼真，實踐操作是否是當前行業(yè)的最新技術，師生得到的教學資源是否充足，排課是否科學等，這些都屬于教學管理的環(huán)境范疇，也是影響中職學校教學管理效率的重要因素。

二、以有效性為根本開展中職教學工作

在中職教學中，要意識到階段性的區(qū)別。一般來說，才進中職教育學校門的學生多是中學的落榜生，此時的學生缺乏自信心，學習主動性不足。在此階段，中職教學就要把重點放在對學生學習興趣的引導上，把教學工作的趣味性和實用性相結合，讓學生意識到中職教育的作用，建立起學生的學習自信心，第一時間引導學生進入中職學習的氛圍中來，以適應中職教育的節(jié)奏。

到了第二階段，教學的開展要重點關注學生的實踐技能。中職教育的意義就在于為學生提供一個獲得一技之長的學習平臺。所以，第二階段是理論性相對較強的階段，也是應嚴格把關的階段，應建立嚴格的教學考核機制，為學生打下堅實的技能基礎。一般來說，此階段的教學可以在項目教學的基礎上，逐步讓學生獨立完成某個項目，如車床，讓學生按圖紙要求車出相應的零件，并能指出零件的用途等等。此階段的教學應融合理論與實踐兩方面，逐漸培養(yǎng)起學生的職業(yè)精神。不論工種如何，都要統(tǒng)一進行職業(yè)道德教育，讓學生正確理解崗位內(nèi)容，以健康而向上的心態(tài)熟練掌握職業(yè)技能。

第三階段類似于崗前培訓。中職學校里，每個學生最后都要在崗位的實際工作中檢驗學習效果。所以，此階段教學的主要目的是不斷引入和刷新行業(yè)最新的技能和內(nèi)容，讓學生更好地了解自己未來將要從事的崗位。當然，項目教學依然不可少，但是教學的重心應有意識地放在培養(yǎng)學生團隊精神方面。項目教學的優(yōu)勢在于，可以集中所有的資源和力量去完成一個統(tǒng)一的目標。教師要選擇相對來說比較復雜，結合實際生產(chǎn)生活，具有一定難度的項目供學生完成，讓學生在項目合作的過程中，逐步理解到團隊的意義。當然，如果有條件的話，還可以聯(lián)合其他工種的學生，一起來完成一個綜合性項目，讓學生體會到模擬真實崗位的工作狀態(tài)，讓學生學會溝通、學會協(xié)作、學會融合，以積累學生工作經(jīng)驗。一般來說，第三階段后期可以讓學生參與實習工作，讓學生更好地適應未來的崗位。

三、其他

在整個中職課程教學管理與有效教學的過程中，對于專業(yè)技能課程或者專業(yè)綜合實踐課程，項目教學要體現(xiàn)開放性和綜合性，培養(yǎng)學生綜合素質。在教學管理與教學合作中，專業(yè)組與教研組要互為補充。以外語教學為例，可以分為專業(yè)教研和專業(yè)外語組，這樣的劃分有利于提高教學管理效率，實現(xiàn)不同的教學目標。當然，教學管理與有效教學都建立在優(yōu)秀的教學隊伍基礎之上，中職學校要多為教師提供培訓進修的機會，加快教學硬件環(huán)境的完善和升級，以就業(yè)率為根本，改革教學方式，創(chuàng)新教學內(nèi)容，逐步提高中職學校教學管理水平，提升中職學校教學水平。

四、結束語

綜上所述，以實用性為根本，以有效性為基礎，強管理，重質量，以學生的就業(yè)為導向，才能真正做好中職課程教學管理和教學工作。

【參考文獻】

[1]漢思.探討中職教育有效教學策略[J].才智，2011（01）：126.

[2]游東明.新形勢下中職校長應有的能力[J].福建教育學院學報，2012（02）：27-29.

[3]崔志鈺.目標轉向：中職校就業(yè)安置的現(xiàn)實要求[J].江蘇教育，2013（24）.