淺談國(guó)際貿(mào)易課程在中職學(xué)校的教學(xué)方法

徐殊

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的飛速發(fā)展，對(duì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)優(yōu)秀人才的需求量大大增加。作為培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才的搖籃，中職院校要加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易課程的改革與創(chuàng)新，采取科學(xué)化與多樣化的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的對(duì)外貿(mào)易人才。本文主要探討了中職院校國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易課程 中職學(xué)校 教學(xué)方法

進(jìn)入WTO以來(lái)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易取得了飛速發(fā)展，對(duì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求也日益增多。因此對(duì)于專門(mén)為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的中職院校而言，要充分結(jié)合中職學(xué)生的基本特點(diǎn)，不斷地改革與創(chuàng)新，采取更加有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才。

一、中職學(xué)生的基本特點(diǎn)

（一）文化基礎(chǔ)較為薄弱

中職院校的學(xué)生往往是中考失利的學(xué)生，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生存在厭學(xué)心理。他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)覺(jué)得所學(xué)的內(nèi)容比較枯燥乏味，難以理解與消化，或者是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法過(guò)于單調(diào)，無(wú)法充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、不端正[1]。

（二）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

許多中職學(xué)生在入校以后并未樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知為自己的今后打算，也不知道個(gè)人的學(xué)習(xí)目的是什么，學(xué)習(xí)本專業(yè)的原因是什么，很多學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難就很容易放棄。

（三）自我認(rèn)識(shí)存在偏差

當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，中職院校的學(xué)生逐漸成為弱勢(shì)群體。這部分學(xué)生在入校以后都會(huì)存在一定的挫敗感，認(rèn)為個(gè)人能力較差，認(rèn)為未來(lái)的發(fā)展前景比較渺茫，在中職院校學(xué)習(xí)只是為了混文憑，或者干脆放棄學(xué)業(yè)。

中職學(xué)生存在的以上特點(diǎn)使得中職國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)工作面臨著一定的阻力。因此，為了能夠有效提升中職國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易人才，就必須要結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)方法。

二、中職院校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方法分析

（一）傳統(tǒng)講授法

此方法即為教師利用語(yǔ)言為學(xué)生闡述相關(guān)的理論概念、基本規(guī)律、原理以及事實(shí)等。此方法是以教師為主導(dǎo)，教師在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生闡述國(guó)際貿(mào)易課程的相關(guān)知識(shí)，講解相關(guān)的內(nèi)容。在國(guó)際貿(mào)易課程中存在著很多的理論性概念，所以教師必須要通過(guò)語(yǔ)言的講解才能幫助學(xué)生理解。例如，學(xué)生在解答貿(mào)易術(shù)語(yǔ)案例習(xí)題時(shí)，必須要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下買(mǎi)賣(mài)雙方的責(zé)任、費(fèi)用分擔(dān)方式以及面臨的風(fēng)險(xiǎn)等相關(guān)的理論知識(shí)以后，才能對(duì)案例分析題進(jìn)行科學(xué)的分析。然而中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，所以為了能使其充分地掌握相關(guān)的知識(shí)，教師在運(yùn)用傳統(tǒng)講授法的同時(shí)，就需要結(jié)合其他的教學(xué)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生更好理解與掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）案例教學(xué)法

此方法即為圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)的案例作為教材，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析及思考，并且進(jìn)行共同討論，然后再身臨其境地對(duì)其中蘊(yùn)含的問(wèn)題進(jìn)行解決，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生思考與解決實(shí)際問(wèn)題的能力 [2]。此方法是中職國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中比較常用的方法之一。讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論及分析，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，使其能通過(guò)案例教學(xué)，更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（三）互動(dòng)式教學(xué)法

此方法即為師生之間、生生之間進(jìn)行相互交流與探討，相互學(xué)習(xí)與觀摩的一種教學(xué)方法。此方法要與演示式教學(xué)模式及討論式教學(xué)模式要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在國(guó)際貿(mào)易課程中存在著很多的基本理論，假如教師一味地采用“灌輸式”的方式去講解，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味無(wú)趣，學(xué)習(xí)效果不好；而從國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展過(guò)程等方面提出問(wèn)題，之后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)小組討論與班級(jí)討論，找出解決辦法，這樣就能將全班學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生在互動(dòng)、討論的過(guò)程中有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法

中職院校的教育目標(biāo)即為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力與動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。而國(guó)際貿(mào)易課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注時(shí)事經(jīng)濟(jì)政策。尤其是我國(guó)加入WTO以來(lái)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易獲得了飛速發(fā)展，相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策也發(fā)生了一定的改變。對(duì)此，國(guó)貿(mào)教師就必須要聯(lián)系實(shí)際情況，為學(xué)生講解更多、更新的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。例如，在講解《傾銷(xiāo)以及反傾銷(xiāo)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先為學(xué)生列舉中美之間關(guān)于彩電反傾銷(xiāo)的一個(gè)真實(shí)案例，然后提問(wèn)學(xué)生：美國(guó)對(duì)我國(guó)彩電采取反傾銷(xiāo)措施的原因，我國(guó)是否從實(shí)質(zhì)上對(duì)美國(guó)的彩電造成傾銷(xiāo)，我國(guó)在今后的對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中要采取哪些政策與措施來(lái)解決這些問(wèn)題等。這樣一來(lái)，就將相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，從而鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)中職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為了能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的對(duì)外貿(mào)易人才，充分滿足我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的需求，中職院校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法，例如傳統(tǒng)講授法、案例教學(xué)法以及互動(dòng)式教學(xué)法等，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力，以使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭銘娜.關(guān)于中職學(xué)校《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)法的創(chuàng)新探析[J].課程教育研究，2014（18）：272.

[2]黃誠(chéng)萍.中職學(xué)校如何教好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課[J].讀寫(xiě)算，2014（10）：28，32.