淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

金鑫鑫

【摘 要】小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來(lái)我們國(guó)家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果，但也存在不少問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)美術(shù)；興趣；創(chuàng)新

在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫(huà)畫(huà)描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫(huà)家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X(jué)與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫(huà)中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

三、重視學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)

多一些鼓勵(lì)，少一些挖苦；多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都希望別人認(rèn)可自己，小學(xué)生更是如此。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還很幼稚，這時(shí)他們的畫(huà)充滿(mǎn)了夢(mèng)想與天真的色彩，他們非?？释蠋煂?duì)自己畫(huà)的畫(huà)有一個(gè)好的評(píng)價(jià)。教師要用真誠(chéng)和善良的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，在批改作業(yè)的時(shí)候，教師要盡可能挖掘出它的優(yōu)點(diǎn)，并加以表?yè)P(yáng)。要讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?？梢哉f(shuō)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，從某種程度上決定著他們以后能否繼續(xù)保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，不要千篇一律，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，適當(dāng)?shù)呐啠看蔚脑u(píng)語(yǔ)也不要雷同，如雷同學(xué)生就對(duì)你的評(píng)語(yǔ)失去了吸引力，學(xué)生就沒(méi)有去看，沒(méi)有改正缺點(diǎn)，就達(dá)不到批閱的效果。如學(xué)生的畫(huà)得不好，我會(huì)用紅筆指出，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣說(shuō)或?qū)懗鰜?lái)，并指出以后改進(jìn)的措施，如：如果這樣畫(huà)就更好美啦等等。關(guān)于批語(yǔ)的位置，也要講究。字不要寫(xiě)得太大或?qū)懺诋?huà)面上，做到批語(yǔ)與畫(huà)的自然融合。有些學(xué)生畫(huà)得好，我在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，字盡量寫(xiě)得小些，不要影響畫(huà)面。對(duì)繪畫(huà)作業(yè)好的學(xué)生，要在全班表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感和自豪感，增強(qiáng)該學(xué)生學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)美術(shù)的強(qiáng)烈愿望，并帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的。

四、注重班級(jí)文化建設(shè)

教室是學(xué)生來(lái)得時(shí)間最長(zhǎng)的地方，我們?cè)谘b飾教室或辦黑板報(bào)的時(shí)候，可以用一些掛圖和字帖來(lái)搭配裝飾，還可以利用小學(xué)生好表現(xiàn)、好表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，把學(xué)生平時(shí)繪畫(huà)好的作品公布在學(xué)習(xí)園地里，這樣既美化了教室，渲染了學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍，也能提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時(shí)也可以在本班開(kāi)展美術(shù)作品展覽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如：開(kāi)辦校園寫(xiě)生畫(huà)展覽，特色手工剪紙展覽，辦國(guó)畫(huà)展覽，裝飾畫(huà)展覽，同學(xué)看到自己的作品都在展覽之列，每個(gè)學(xué)生感到高興。在學(xué)生展出作品的同時(shí)，也將教師的作品一并展出。通過(guò)各種措施，不僅極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，人都是愛(ài)美的，兒童也不例外，而且對(duì)美的事物感受很早。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，給他們盡可能多的機(jī)會(huì)，去接觸美，欣賞美，感受美，這對(duì)他們一生的成長(zhǎng)與發(fā)展大有好處。教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

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