對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考與實(shí)踐

龍文靜

【摘 要】教育是人口素質(zhì)提升的根本性促進(jìn)過(guò)程，在各個(gè)國(guó)家進(jìn)行大規(guī)模的城市化進(jìn)程管理的過(guò)程中，由于外來(lái)人口的密集和本地人口的遷移，對(duì)于教育行業(yè)所提出的諸如人口素質(zhì)教育、技術(shù)工人培訓(xùn)等一系列直接影響到社會(huì)發(fā)展的主要問(wèn)題所帶來(lái)的新要求，在當(dāng)前美國(guó)城市化進(jìn)程發(fā)展過(guò)程中，均有所展現(xiàn)，這對(duì)我國(guó)當(dāng)前教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教育行業(yè)的發(fā)展均有指導(dǎo)和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)城市化進(jìn)程；美國(guó)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教育改革

一、美國(guó)的城市化進(jìn)程中的教育軌跡

（一）美國(guó)城市化發(fā)展的萌芽期

該歷史時(shí)期的美國(guó)城市規(guī)模比較小，數(shù)量比較少，每個(gè)城市的人口存在率上下波動(dòng)很大，1690年人口大于2500人次的僅僅有4個(gè)城市，在這樣的基礎(chǔ)上，隨著現(xiàn)代化城市管理要求的出現(xiàn)，各地區(qū)的人口比例已經(jīng)從8.3%逐步下降到了5.1%，雖然之后經(jīng)過(guò)了7.2%的逐步上升，該歷史時(shí)期城市人口的總量在不斷的提升，按照城市發(fā)展的需要，美國(guó)的城市化發(fā)展中對(duì)于美國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策的改革和對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的側(cè)重點(diǎn)并不多，雖然在該歷史時(shí)期內(nèi)美國(guó)的農(nóng)業(yè)仍是占據(jù)主導(dǎo)地位，但是從城市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)角度來(lái)看，以貿(mào)易為主的港口城市化發(fā)展，促進(jìn)了一些小型城市的建立，在此過(guò)程中，美國(guó)的教育方式和教育習(xí)慣仍然以教學(xué)質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)對(duì)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)作用以及在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的促進(jìn)作用，在該歷史時(shí)期并沒(méi)有得到應(yīng)有的調(diào)整。

（二）美國(guó)城市化發(fā)展的基本城市化期

該歷史時(shí)期同樣也是工業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)所在，美國(guó)城市化發(fā)展以南北戰(zhàn)爭(zhēng)作為界限，將美國(guó)的城市化建設(shè)從工業(yè)革命角度進(jìn)行推進(jìn)，而工業(yè)革命對(duì)于其他相應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用力同樣也帶動(dòng)了美國(guó)對(duì)于技術(shù)人才和知識(shí)型人才的大范圍需要。在南北戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)戰(zhàn)前后美國(guó)對(duì)于教師的地位開(kāi)始進(jìn)行關(guān)注，尤其是教師在教育中的作用也開(kāi)始成為研究的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生作為被教育的主體，僅僅從教育的質(zhì)量和對(duì)于技術(shù)型人才的培養(yǎng)兩個(gè)角度加大了相應(yīng)的改革。美國(guó)的工業(yè)化和城市化發(fā)展對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用，同時(shí)作為手工業(yè)向技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主要過(guò)度期，制造業(yè)在美國(guó)的東北部進(jìn)行集中化體現(xiàn)，美國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)也開(kāi)始呈現(xiàn)分化。

（三）美國(guó)城市化發(fā)展的大都市時(shí)期

美國(guó)城市化發(fā)展的大都市時(shí)期主要從1920年之后開(kāi)始，最先的雛形是郊區(qū)化的發(fā)展，隨著1920年私立學(xué)校的無(wú)法滿足當(dāng)時(shí)教育普及和推廣的需要，私立學(xué)校開(kāi)始逐步退出政治舞臺(tái)，美國(guó)城市郊區(qū)化建設(shè)歷程的逐步加大，也同樣為各類學(xué)校的誕生提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨著1970年郊區(qū)人口的不斷膨脹，地價(jià)上漲、教育質(zhì)量不穩(wěn)定、生活水平下降等問(wèn)題直接讓遷移的居民開(kāi)始產(chǎn)生了恐慌的心態(tài)，郊區(qū)化是美國(guó)各大城市發(fā)展自身經(jīng)濟(jì)的主要方式，同樣郊區(qū)化作為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定的特殊歷史時(shí)期的產(chǎn)物，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和各類運(yùn)輸問(wèn)題的逐步凸顯，各行各業(yè)對(duì)教育行業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)開(kāi)始提出了個(gè)性化發(fā)展的新要求，基于此，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性也開(kāi)始被提出并作為一項(xiàng)新的研究主題而被廣大人士所關(guān)注。

二、美國(guó)城市化進(jìn)程中教師團(tuán)隊(duì)的演變

（一）教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)界定

教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要是在對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理的過(guò)程中，針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理論所提出的建立其一個(gè)有組織、有目標(biāo)、有意識(shí)的可以由具有一定專業(yè)技能和知識(shí)體系的教師所組成的工作小組，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以分成教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師多學(xué)科性團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師專業(yè)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

（二）教師團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)的特性

教師團(tuán)隊(duì)必須以教師綜合性匯總為基礎(chǔ)，但是并不是在同一所學(xué)校的所有教師群就可以稱為教師團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)和教師群體之間存在著包含關(guān)系，在工作層面上教師團(tuán)隊(duì)有整體的被默認(rèn)的工作目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員的個(gè)人目標(biāo)與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)之間相輔相成互相促進(jìn)。

（三）美國(guó)城市化進(jìn)程中教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

相對(duì)美國(guó)城市化發(fā)展的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，教師團(tuán)隊(duì)自身的發(fā)展及建設(shè)的完善速度相對(duì)緩慢，在美國(guó)城市化發(fā)展的第二個(gè)歷史時(shí)期，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育領(lǐng)域所出現(xiàn)的對(duì)教學(xué)質(zhì)量關(guān)注的新要求的需要，教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)始于教師群體逐漸分離開(kāi)來(lái)，從探究角度開(kāi)始向研究角度方向發(fā)展，但是從總體來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有形成專業(yè)化的管理機(jī)制，相對(duì)于美國(guó)學(xué)校的數(shù)量的不斷增加和學(xué)校教學(xué)專業(yè)的多樣化變革，教師團(tuán)隊(duì)僅僅處于萌芽狀態(tài)，社會(huì)大眾對(duì)教育的關(guān)注度也開(kāi)始向教師專業(yè)化角度轉(zhuǎn)向，但是教師之間的協(xié)作意識(shí)尚未明晰起來(lái)。

三、美國(guó)城市化進(jìn)程中教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展策略

（一）允許求同存異，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)在合作型的學(xué)校范疇內(nèi)表現(xiàn)尤為突出，由于立足在共同的發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)上，學(xué)校的教師和學(xué)生作為教育的引導(dǎo)者和主體，同樣需要建立其團(tuán)結(jié)合作的工作關(guān)系，與此同時(shí)，在關(guān)系的建立過(guò)程中，意見(jiàn)的差別性自然會(huì)出現(xiàn)，為了保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的凝聚力和綜合實(shí)力，包含教師、管理人員和學(xué)生在內(nèi)需要圍繞學(xué)校的共同發(fā)展目標(biāo)而共同努力，教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)則需要從專業(yè)化角度，以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在喚醒教師團(tuán)隊(duì)的合作性共建團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的同時(shí)，將教師團(tuán)隊(duì)的總體優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，以提升每一個(gè)成員的自信心。

（二）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的合作理念，促進(jìn)合作能力發(fā)揮

教師團(tuán)隊(duì)合作需要建立在一定的環(huán)境下，并充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)成員之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)，教師每一個(gè)個(gè)體與社會(huì)之間的角色關(guān)聯(lián)性同時(shí)也需要被納入到考察體系中來(lái)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成功離不開(kāi)對(duì)每一個(gè)教師內(nèi)心和精神力、價(jià)值觀等方面的評(píng)定，只有正確的分析并匯總出每一個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到他們之間的關(guān)聯(lián)性和差異性，并對(duì)其背后的社會(huì)關(guān)系進(jìn)行有效梳理后，才能按照當(dāng)前的團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要來(lái)建立起一個(gè)統(tǒng)一的合作理念和文化體系，正是因?yàn)闇喓竦暮献魑幕梢蕴嵘處焾F(tuán)隊(duì)的文化和素養(yǎng)內(nèi)涵，其中對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)行為規(guī)范的規(guī)定也同樣可以提高教師團(tuán)隊(duì)的整體忠誠(chéng)度和使命感，因此，在對(duì)激發(fā)成員的積極性方面和幫助學(xué)校更好的整合資源方面均能起來(lái)極大的推動(dòng)和幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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