怎樣培養(yǎng)民族地區(qū)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

李鵑

【摘 要】文章針對民族地區(qū)中職學(xué)生的基本情況，通過創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生，采取選用典型的生活材料導(dǎo)入新課，多樣化的練習(xí)，在課外實踐中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；興趣；培養(yǎng)

民族地區(qū)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，底子薄，義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績的不理想，被人尊重和理解的心理需求得不到滿足，存在著嚴重的自卑心理。特別是在數(shù)學(xué)，他們很少思考如何分析問題、解決問題，他們沒有嘗試過成功的喜悅。因此加強中職文化課的學(xué)習(xí)，必須從其興趣培養(yǎng)談起。

一、愛護學(xué)生，融洽師生感情

數(shù)學(xué)教師一般任教課時少，師生交流機會少，很容易在學(xué)生中形成呆板、嚴厲的印象，如果學(xué)生感覺老師可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生很多，數(shù)學(xué)教師更不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新知識教學(xué)之初創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如說，我們學(xué)習(xí)“隨機事件的概率”時，就可以創(chuàng)設(shè)“一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)家與10個師的對比”的問題情境：在第二次世界大戰(zhàn)中，美國曾經(jīng)宣布：一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的作用超過十個師的兵力。這句話有一個非比尋常的來歷。1943年以前，在大西洋上英美運輸船隊常常受到德國潛艇的襲擊，當(dāng)時，英美兩國限于實力，無力增派更多的護航艦，一時間，德軍的“潛艇”搞得盟軍教頭亂額。為此，又為美國海軍將領(lǐng)專門去請教了幾位數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)家們運用概率分析后認為，艦隊與敵潛艇相遇是一個隨機事件，從數(shù)學(xué)角度來看這一問題，它具有一定的規(guī)率性。建議美國海軍將艦隊的編隊規(guī)模增大。美國海軍接受了數(shù)學(xué)家的建議。命令艦隊在指定海域集合，再集體通過危險海域，然后各自駛向預(yù)定港口。結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：盟軍艦隊遭襲擊被擊沉的概率由原來的25%降為1%，大大減少了損失，保證了物資的及時供應(yīng)。你知道是什么原因使盟軍艦隊遭襲被擊沉的概率減少嗎？

情境的設(shè)計使得學(xué)生引起了學(xué)習(xí)的興趣，再加上老師再因勢利導(dǎo)，使得學(xué)生對概率的學(xué)習(xí)興趣就會大大增加。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在“均值不等式”一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)如下兩個“問題情境”：（1）有兩個商店在節(jié)前進行商品降價酬賓銷售活動，分別采用兩種降價方案：甲商場是第一次打P折銷售，第二次打q折銷售；乙商場是兩次都打（p+q）/2折銷售。請問：哪個商店的價格最優(yōu)惠？（2）今有一臺天平兩臂之長有差異，其他均精確。有人要用它稱物體的重量，只需將物體放在左、右兩個托盤中各稱一次，再將稱量結(jié)果相加后除以2就是物體的真實重量。你認為這種做法對不對？如果不對的話，你能否找到一種用這臺天平稱量物體重量的正確方法？以上兩個“問題情境”，一個是經(jīng)濟生活中的問題，一個是物理中的問題，其情境貼近生活，貼近實際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程。在這樣的“問題情境”下，再注意給學(xué)生動手、動腦的空間和時間，往往能取得良好的教學(xué)效果。

四、加強直觀，引導(dǎo)動手操作

在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如說“充要條件”是中職數(shù)學(xué)中的一個重要概念，并且也是教與學(xué)的一個難點。對于高一學(xué)生來說，要正確而又深刻地理解這一概念還是有很大的困難，再加上職中數(shù)學(xué)教材的充要條件比較抽象，所以學(xué)生學(xué)起來比較困難，所以我們可以直觀的引入電子專業(yè)熟悉的電路圖，如下圖所示圖象，視“開關(guān)A的閉合”為條件A，“燈泡B亮”為結(jié)論B。

A是B的充分不必要條件A是B的充分必要條件

A是B的必要不充分條件 A是B的既不充分也不必要條件

這里十分直觀地表示了充分不必要條件、充分必要條件、必要不充分條件、既不充分也不必要條件，這樣直觀性的演示使得學(xué)生印象深刻，所以更加加深了學(xué)生對充要條件概念的理解，也可用于概念的引入。

五、練習(xí)多樣，重視實踐活動

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

一次數(shù)學(xué)課后，我出這樣一道題，甲、乙、丙三人同坐一輛出租車，三個協(xié)商AA制付款，甲到1/3外下車，乙到2/3處下車，丙到終點，共付90元錢，問你若是甲，應(yīng)付多少元？對此實際問題，學(xué)生非常興趣，討論非常激烈，但有的學(xué)生由于基礎(chǔ)問題，沒有得出結(jié)論。有一次將喜歡撲克牌的學(xué)生分成若干組，進行對抗，進行二十一點半的比賽，結(jié)果基礎(chǔ)差的學(xué)生生組取得了勝利，使他們認識到數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，即使游戲也離不開數(shù)學(xué)，成功的把學(xué)生對游戲的興趣遷移到數(shù)學(xué)上來，從而產(chǎn)生了學(xué)好數(shù)學(xué)的念頭。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須十分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要運用多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)中職技能型人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻：

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[2]梁秀麗.如何培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)交流能力《科技信息》[J]2011年第18期