李斌
【摘 要】一體化教學(xué)不僅是教學(xué)內(nèi)容改革,同時教學(xué)組織方式以及教學(xué)方法也應(yīng)隨之變化。在一體化教學(xué)中采用分組教學(xué)組織形式,并且與角色扮演教學(xué)法結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感,了解工廠生產(chǎn)知識。本文以鉗工一體化教學(xué)為事例闡述分組教學(xué)的組織過程、注意事項以及分組教學(xué)的利弊。
【關(guān)鍵詞】一體化;分組教學(xué);角色扮演法
傳統(tǒng)教學(xué)常用集體講授法,學(xué)生人數(shù)很多時,可以保證大部分學(xué)生學(xué)習(xí)進度,且教師備課,講授按計劃進行,教師工作量相對少,便于進行檢查,但隨著學(xué)校招生人數(shù)日益減少,學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大,傳統(tǒng)集體講授方法的弊端逐漸凸顯,然而采用分組教學(xué)則可以彌補這些弊端,并利于教學(xué)方法的多樣性。
分組教學(xué)時指按學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,將全班學(xué)生分成若干組,分開進行不同地教學(xué)任務(wù),有兩種分組方法;1.將學(xué)習(xí)能力好的為A,中等的為B,能力較差的C,學(xué)生分成三組,相同學(xué)習(xí)能力學(xué)生為一組,即同質(zhì)結(jié)合。三組學(xué)生實施不同等級的學(xué)習(xí)任務(wù),讓A類學(xué)生學(xué)好,B類學(xué)生學(xué)會,C類學(xué)生知道,且可讓A類B類學(xué)生幫助C類學(xué)生完成教學(xué)目標;2.將學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生分成一組,各組學(xué)習(xí)水平相似。即組內(nèi)異質(zhì)每組教師布置相似課題,以達到相同教學(xué)目標,為職業(yè)技校教學(xué)目標實現(xiàn),常采用第二種分組模式,實現(xiàn)專業(yè)技能,綜合技能的整體提升。
在鉗工一體化教學(xué)中,采用分組教學(xué),先經(jīng)過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生配合,使每組學(xué)習(xí)能力水平相似。因鉗工操作臺是六人工位,因此學(xué)習(xí)小組也分為六人一組。將角色扮演法滲透到教學(xué)過程中,我將每組學(xué)生角色定位為組長,工藝員,檢驗員,保管員,安全員,勞動員。在教學(xué)過程中可先教組長,由組長再教組員,檢驗員檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果,教師巡查指導(dǎo)。讓每個學(xué)生都參與小組活動,明確個人職責(zé)增強學(xué)生積極性,定期將職責(zé)輪換,提高學(xué)生綜合技能。在學(xué)習(xí)過程中始終滲透由項目驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法可以是教師教學(xué),也有學(xué)生自學(xué),互相學(xué)習(xí)等多種方法結(jié)合,學(xué)習(xí)內(nèi)容有已學(xué)內(nèi)容再提高和應(yīng)用,也可以走在理論學(xué)習(xí)前,提前了解理論知識。
實例過程展示:
分組教學(xué)中要注意幾點:
1.每組人員平均5到8名,人數(shù)過多,則學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會逃避學(xué)習(xí),不益監(jiān)管;小組人員過少,則小組數(shù)量過多,小組總價,評述周期過長。
2.小組教學(xué)過程中大多采用項目教學(xué)法,將任務(wù)發(fā)布,讓小組自行討論制定計劃,實施計劃,老師做監(jiān)督、指導(dǎo)。如果在采用傳統(tǒng)集體授課則分組教學(xué)作用則大大減弱。
3.分組教學(xué)中,在學(xué)生自學(xué)討論過程中要強調(diào)紀律,時間,秩序,避免學(xué)生討論其它無關(guān)問題或打鬧。
4.制定小組成員角色發(fā)揮學(xué)生特長,如制圖水平較好同學(xué)當工藝員,愛講話的學(xué)生當評述員角色,注重學(xué)生綜合技能水平提高。
5.注重評價,學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后可由組長自評,或小組互評,老師評價等,讓學(xué)生發(fā)表意見,增強學(xué)習(xí)效果,提高小組凝聚力。學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)組內(nèi)團結(jié),小組間差異。
6.分組教學(xué)初期,注重小組學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)量,完成任務(wù)時間,不注重小組學(xué)習(xí)質(zhì)量,最終任務(wù)結(jié)束后,評價學(xué)習(xí)質(zhì)量。
7.注意多鼓勵學(xué)生,老師不輕易評價或提出思路,由學(xué)生先自由發(fā)揮。
8.小組課桌排位時,可圓形分布,也可U形分布,小組成員之間可以面對面相互討論。
9.各小組在任務(wù)實施過程中盡量避免學(xué)生到其他小組參與,使學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)雷同。
分組教學(xué)不足之處:
1.教師在課前做好大量準備工作,要對學(xué)生基本情況了解,合理分組且學(xué)生課堂討論問題多樣,教師要對學(xué)生討論問題及時解答。
2.課堂組織管理較繁瑣,有個別學(xué)生說話或玩耍不合群,教師要時刻注意分組學(xué)習(xí)紀律,監(jiān)督管理。
3.采用項目教學(xué),不利于及時對教師工作效果檢查。
以上是分組教學(xué)幾點想法,在具體實施過程中,要注意隨時調(diào)整,充分發(fā)揮學(xué)生積極性,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣,提高教學(xué)質(zhì)量。