互助教學模式在高職計算機教學中的運用

高飛

【摘 要】在高職計算機教學中，互助教學模式被廣泛應用其中；分析互助教學模式在高職計算機教學中的應用策略。

【關(guān)鍵詞】互助教學模式 高職 計算機教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0148-02

在素質(zhì)教育背景下，“粉筆+黑板+教材”的教學模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，導致高職計算機課堂教學效率極其低下，學生處于被動學習狀態(tài)，教學目標也無法順利實現(xiàn)。針對這種情況，高職計算機教學必須打破常規(guī)，遵循新時期我國高等教育規(guī)律，優(yōu)化課堂教學模式，利用互助教學模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，合理安排教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學形式，構(gòu)建高效課堂，充分展現(xiàn)新時期高職計算機教育特色，向社會市場輸送大批高素質(zhì)復合型計算機人才，有效填補社會市場空缺。

一、互助教學模式

互助教學模式是指在課堂教學中，學生要和他人交流，包括師生、生生間交流，還可以借助科技手段與學校之外的人交流，相互幫助、相互傳遞信息，在一種“民主、愉快”的課堂氛圍中，逐漸提高學生學習效率、學習效果，縮短師生、生生間距離，增進彼此間友誼，確保課堂教學活動順利開展。在互助教學模式下，師生角色轉(zhuǎn)換，教師扮演協(xié)作者、引導者、組織者等角色，是學生學習、生活中的“指路人”，平等地和學生共同參與到一系列課堂教學活動中，只需要適當點撥、啟發(fā)學生，充分展現(xiàn)了學生在課堂教學中的中心地位，有利于提高他們的自主學習能力，處于主動學習狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，可以逐漸增強學生的“主人翁”意識，教師要融入到學生中，共同探討、分析、解決實際問題。具體來說，在課堂教學中，教師要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，巧設(shè)問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并在和他人交流過程中，搜集相關(guān)資料，進行必要的歸納、分析，尋找解決該問題的突破口，有效解決遇到的問題。在此過程中，學生在獲取新知識的同時，學習、創(chuàng)造等能力也得到進一步提高，為今后的學習、生活乃至工作提供了有利的保障。

二、高職計算機教學中互助教學模式的應用策略

（一）明確學習目標，激發(fā)學生學習興趣。在素質(zhì)教育背景下，課堂教學方法發(fā)生了質(zhì)的變化，以學生為中心的多元教學方法逐漸取代了以教師為中心的講授制教學法。隨之，知識的構(gòu)建不再需要教師花費大量的時間進行系統(tǒng)化的講解，而是需要學生利用已掌握的知識，通過不同途徑查找相關(guān)信息資料自主構(gòu)建，也就是說學生課前自主學習便成為整個學習過程的起點。在自主學習過程中，教師必須根據(jù)新課題內(nèi)容，通過不同途徑讓學生清楚新課題的學習目標，必須全方位分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計學案，借助多媒體教學輔助工具，將新課題學習目標巧妙地展示給學生，讓學生在預習新課題的時候，能夠?qū)π抡n題知識留下直觀印象，清楚該章節(jié)的重點、難點知識，提高預習效果，掌握科學的學習方法，提高學習效果。

以“多媒體的設(shè)計和運用”為例，在課堂教學中，教師可以根據(jù)班級學生水平，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生發(fā)送關(guān)于“圣誕節(jié)”的三個模塊，每個模塊各具特點。在第一個模塊中，只需要用文字簡單介紹“圣誕節(jié)”的由來，一些圣誕習俗與趣事。在第二個模塊中，巧妙地插入文字、圖表等形式，合理編排，將圣誕節(jié)核心內(nèi)容呈現(xiàn)出來，給予學生視覺感受。在第三個模塊中，需要以第二個模塊為基點，適當增加一些動畫、視頻等，促使關(guān)于“圣誕節(jié)”的內(nèi)容更加豐富。在此基礎(chǔ)上，教師需要巧妙地導入新課題內(nèi)容，積極引導學生分析這些模塊，比如，在一個模塊中，有哪些重要的技術(shù)被應用其中，明確學習目標，層層遞進，促使學生準確把握本堂課的學習目標，為他們順利進行自主學習做好鋪墊。在分析各模塊基礎(chǔ)上，學生可以知道本堂課學習目標主要體現(xiàn)在哪些方面，能夠正確插入簡單文字內(nèi)容，自主對多媒體課件進行一些操作，比如打開、關(guān)閉，在多媒體課件中插入靜態(tài)內(nèi)容，比如圖表、藝術(shù)字，根據(jù)文字內(nèi)容，合理排版。還要能夠利用圖片、視頻、動畫等內(nèi)容制作豐富、形式多樣化的多媒體課件。這是學生在學習“多媒體設(shè)計和運用”章節(jié)內(nèi)容中逐一需要完成的學習任務(wù)，而學生要根據(jù)自身水平，已掌握的相關(guān)知識，準確把握本堂課重點、難點內(nèi)容，需要實現(xiàn)的學習目標。

（二）借助微課，提高學生自主學習能力。在素質(zhì)教育背景下，高職計算機課程教學已被提出新的要求，必須將計算機知識和技能的傳遞，學生能力的發(fā)展放在同等重要的位置。在發(fā)展學生能力方面，要積極引導學生自主面對新課題內(nèi)容，進行自主學習，發(fā)現(xiàn)其中的難點、重點所在。在新知識學習過程中，學生總會遇到某些超出自身已有知識經(jīng)驗的內(nèi)容。教師必須對其進行針對性引導，讓學生準確理解這些新知識，將其靈活應用到實踐中，而微課便是一種特別有效的指導方法。

以“網(wǎng)頁制作”為例，在課堂教學中，教師必須貼近高職生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，確定網(wǎng)頁制作的主題，比如，根據(jù)社團特點、性質(zhì)，合理設(shè)計宣傳網(wǎng)頁，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學習的積極性、主動性。編輯、修飾網(wǎng)頁是網(wǎng)頁制作的初步知識，二者體現(xiàn)在不同方面。一是：編輯網(wǎng)頁。在編輯網(wǎng)頁過程中，必須具備這些方面的知識，比如預覽、插入圖片、輸入文字，而這些都是學生在了解、學習多媒體、表格等內(nèi)容中就學過的知識點，也就是說這部分知識屬于已有知識的一種橫向遷移。學生通過自主學習、合作學習都能掌握相應的知識。二是：修飾網(wǎng)頁。就修飾網(wǎng)頁來說，體現(xiàn)在不同方面，比如網(wǎng)頁標題、主題、背景音樂。學生可以借助小組合作，來解決自主學習中遇到的問題，但動態(tài)字幕是難點、重點所在，更是網(wǎng)頁制作的特色所在。在學習動態(tài)字幕知識、技能時，由于難度較大，學生需要花費大量的時間，會遇到很多問題，學習的效率并不高。針對這種情況，教師可以圍繞動態(tài)字幕內(nèi)容，制作科學、合理的微視頻，仔細演示、講解相關(guān)方面知識，比如鼠標懸停、修改代碼。這樣在課余時間學生便能反復觀看微視頻，和他人溝通、交流，有效解決在學習“動態(tài)字幕”內(nèi)容方面遇到的問題，更好地學習“動態(tài)字幕”知識與技能，突破重點與難點知識，利用已掌握的知識內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計社團宣傳網(wǎng)頁，將知識學“活”，逐漸提高學生自主學習能力和實踐能力。

（三）合理建設(shè)學生主體課堂，促進知識自主構(gòu)建。在高職計算機教學改革中，構(gòu)建學生主體課堂至關(guān)重要，讓學生通過自主與合作學習，借助已有的知識經(jīng)驗，重新組合新知識，通過不同途徑查找相關(guān)信息資料，順利完成對新知識的學習。而教師只需要圍繞學生不能準確理解的知識點，適當進行點撥，將課堂還給學生，引導他們積極自主思考、探索，自主構(gòu)建知識。

以“網(wǎng)頁制作”為例，教師可以根據(jù)網(wǎng)頁制作章節(jié)內(nèi)容，合理制作微視頻，讓學生以小組為單位，在和他人溝通、交流中學習新知識，制作相關(guān)的網(wǎng)頁，并展示小組作品，向班級其余學生介紹作品中運用到哪些元素，說出制作網(wǎng)頁過程中遇到的困難，該組成員需要回答其他小組提出的問題。教師只需要進行客觀評價，發(fā)現(xiàn)學生在小組自主學習中存在的問題，適當點撥，加以歸納總結(jié)。對于班級中各小組共同存在的問題，教師要進行針對性的教學，讓不同小組學生再次展開討論，共同解決網(wǎng)頁制作遇到的問題，提高課堂教學的效率與質(zhì)量。

總之，在高職教學中，計算機是一門重要的基礎(chǔ)學科，具有較強的實踐性，教師應根據(jù)自身實際情況，優(yōu)化課堂教學方法，優(yōu)化利用互助教學模式，不斷挖掘?qū)W生已有的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，使其畢業(yè)后更好地步入工作崗位。

【參考文獻】

[1]王睿穎.互助教學模式在高職計算機教學中的運用[J].技術(shù)與市場，2015（6）

[2]周瑾.互助教學模式在高職計算機教學中的運用淺析[J].才智，2015（20）

[3]梁建華.高職計算機教學中互助教學模式運用探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（4）