陳阿庚
【內容摘要】課堂教學的有效性已經(jīng)成為當今數(shù)學課堂不容忽視的重點,而小組合作學習成為初中教學課堂提倡的重要學習方法,通過合作學習培養(yǎng)學生的合作精神就成為了教育中不可缺少的一部分。筆者結合工作實際,圍繞教師“有效點撥”對提升數(shù)學課堂的合作學習效果進行了初步探索。
【關鍵詞】初中數(shù)學 合作學習 有效點撥
所謂的合作學習,是學生在課堂上被分成幾個小組,為了完成教師布置的任務,解決教師留下的問題,各盡其能,相互配合的學習方式。教師是小組活動的發(fā)動者,負責調控整個課堂,同時也應該做一個明智的、適時的點者。在合作學習中,通過教師的指點和引導,能夠幫助學生達到豁然開朗的效果,教師如何點撥就顯得尤為重要。那教師究竟該如何點撥呢?筆者依據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗羅列一二,有不全面的地方還請多多指教。
一、制造逆境,激活動力
順境讓人安逸,逆境使人反思。所謂逆境,就是指學生自己解決比較困難或者容易出現(xiàn)錯誤的問題。一般的學生無法獨立解決此類問題,教師可以在課堂上適當制造一些學習逆境,讓學生通過小組合作的方式共同解決,有利于激發(fā)學生的學習動力,培養(yǎng)學生的學習樂趣。
例如,下面這道例題,就會有很多同學由于考慮不周而出錯。已知x=-3是方程|2x-1|-3|m|=-1的解,求代數(shù)式3m-1的值?在包含絕對值的方程中,要格外小心,否則就容易出現(xiàn)錯誤。這就可以成為教師設置的逆境,讓同學發(fā)現(xiàn)這類題的易錯點在哪,從而讓同學發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。
適當?shù)卦O置難點,制造逆境,是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié),會更大程度地激發(fā)學生的學習興趣,使學生樂在其中,不失為創(chuàng)造高效課堂的有效方式。在小組合作探究過程中,教師始終扮演著引導者的角色,而教師巧妙制造逆境、適時點撥或者對學生表現(xiàn)的認同、贊許,都會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、提綱挈領,指導傾聽
在合作學習中,傾聽是學生應該具備的一項最基本的素養(yǎng)。當今社會,獨生子女越來越多,而每一個孩子似乎都是父母的掌中寶,大多數(shù)都是以自我為中心,從小到大父母對他們都是唯命是從,而與此同時,卻忘記了“傾聽”是一個人的良好修養(yǎng)。因而,教師要在課堂上引導學生學會認真傾聽別人的發(fā)言,通過小組合作,不僅能夠增長知識,而且小組成員之間相互協(xié)作,還能培養(yǎng)學生團結他人,尊重他人的習慣。
例如,在學習《生活中的立體圖形》一課時,在課堂的開始,我給學生展示了一些生活中的圖片,(如羅列古今中外有關立體圖形的建筑物,埃菲爾鐵塔、自由女神像這些大家都很熟悉的建筑,還有日常用品,比如飯碗、牙桶等等)讓學生感到數(shù)學知識是看得見、摸得著的,讓同學們真切的感覺到數(shù)學就在身邊,這也為后來的小組合作學習奠定了一定的知識基礎。展示完圖片后,我又給同學們展示了這些建筑是由什么立體組成的,并發(fā)給同學們題卡,要求同學們根據(jù)看到的動畫來討論題卡上的問題,數(shù)學教學就是這樣的奇妙,一旦你將學生帶入到你的課堂,課堂的氛圍一活躍,學生就會更愿意積極參與,積極配合。于是每個小組都展開激烈的討論,小組內的人你一言我一語,爭分奪秒地討論。在組織各組代表交流發(fā)言時,我讓同學挑對方的漏洞,或找出其他組有不完整的地方,并讓同學及時進行補充,與此同時,還會找出不專心的同學,讓他重復學生的觀點,我認為這種間接的批評更易于讓學生接受,畢竟批評的本身并不僅僅為了批評,批評的本質就是為了讓學生反省自己的行為,從而改正、規(guī)范自己的行為。并且從同伴的觀點中收獲知識。
學生的成長離不開同學間的互幫互助、團結協(xié)作,無論是知識的增長還是心理的成熟,都離不開同學間的相互交流、相互評價以及相互鼓勵和贊許,只有經(jīng)歷了正確與錯誤的考驗,經(jīng)歷了深思熟慮,才能讓知識更扎實,才能一步步走向成熟、成功。
三、一語中的,疏導思維
數(shù)學學習不僅是學習數(shù)學知識的過程,更是培養(yǎng)數(shù)學思維的重要過程。因此,在數(shù)學學習中提高教學質量,除了要增加學生的知識性儲存外,還要加強對學生思維的開拓與引導。
例如,在講基本定理“兩點之間線段最短”時,我先提出這樣的問題,同學們放學后要從教學樓到食堂用餐,有多條路線可以到達食堂,那同學們想一想大家每天都是怎么走的呢?為什么走這條路線而不是別的路線呢?這時候學生就會聯(lián)想到自己的實際情況,從而得出問題的答案。在這個時候將“兩點之間線段最短”這個定理教給學生,就更易于接受。結合實際生活,往往會將復雜的問題簡單化,也會教會學生將抽象問題具體化的思維模式,教會學生獨立思考。
當學生為了一個難題而冥思苦想時,教師進行思維的疏導,往往會一語中的,就能達到豁然開朗的效果,使學生沉浸其中。
合作學習的順利進行,并不是一件容易的事。這需要長期的探索和教師教學方案的不斷改正。但是,合作學習儼然成當今教學的主流,學生和老師之間要相互適應,相互配合,以獲得最大的收益。
(作者單位:江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)沙堰初級中學)