做一名“走心”班主任

盛建評　劉燕　邱晶

蘇霍姆林斯基說，教育首先是人學。教育不僅是心智的啟蒙和思想的解放，更是對人志趣的發(fā)現(xiàn)和人格的尊重。教育是良心工程，作為班主任更要講究“走心”。“走心”即“上心、用心”之義，意指做任何事都要付出實際情感，從內心思量一遍，忌浮躁應付和敷衍了事。做一名“走心”班主任，必須從“心”入手，從細節(jié)切入，在觀念、知識、能力和情感上下功夫，做到觀念要暖心、知識要慧心、能力要傾心、情感要動心。

觀念要暖心

“觀念決定思路，思路決定出路”，班主任工作成敗的關鍵往往在于觀念的適格。所謂“適格”就是班主任的管理理念和教育方式要與其所在班級的育人氛圍、教育基礎和學生性情等相匹配，切忌脫離班級實際生搬硬套和盲目創(chuàng)新，因為每一個學生個體的成長路徑都不是千篇一律的，學生基礎的參差不齊、性情的不同決定了班主任工作思路的獨特性和個別性，也即“一把鑰匙只能開一把鎖”。如果一味地籠統(tǒng)管理和教育只會扼殺學生的個性，導致教育良知的缺失，使學生最終淪為教育機器流水線上的標準件。因此，搞好班主任工作離不開觀念的適格，最重要的就是班主任觀念要暖心。

所謂“觀念暖心”是指班主任在管理班級和教育學生時能從班級的實際情況出發(fā)，從學生的個性特征和內心世界出發(fā)去尋找與之適應的教育理念和管理方式，使師生之間的交往無代溝、教育無壓力、交流無防備，師生間彼此信任、依賴和感動，讓學生倍感師情溫暖和親切。做到觀念暖心，首先要轉變教師本尊的傳統(tǒng)痼習，敢于放下架子，親近學生，了解學生，時時關注社會潮流，時刻注意學生動態(tài)，與時俱進地更新教育管理理念和管理方式；其次，要內心善良，心態(tài)良好，寬容博大，一切以學生健康成長為出發(fā)點，善于呵護學生的內心世界，敢于維護學生權益，不計個人榮辱得失。

知識要慧心

“學高為師”，學生佩服老師往往是從其知識含量開始的。知識是班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的基礎，更是學生心悅誠服于班主任的必要條件。然而并不是班主任所有的知識都是學生頂禮膜拜的對象，只有那些讓人備受啟發(fā)的“慧心”知識才能起到事半功倍的效果。作為一名班主任除了具備扎實的專業(yè)學科知識外，還應具備慧心的班級管理知識。所謂“慧心”就是感悟至理的心智，亦即班主任的每一個教育管理的細節(jié)都不是簡單的說教和粗暴的灌輸，而是運用自己所掌握的知識深入淺出地以事明理，舉一反三而達到教育感化學生的目的，正所謂春風化雨，“授人魚不如授人漁”。做到知識暖心，首先要心思細膩，善于觀察，勤于學習，不斷充實和更新自己的知識內涵；其次，要擴大育人視野，強化團隊意識，加強教師之間的工作交流，時時總結和反思班主任工作中的經(jīng)驗教訓，及時轉化為教育生產(chǎn)力。

能力要傾心

能力是知識的升華，班主任能力的強弱直接關系到班級管理的效率和學生教育的成敗。提升班主任專業(yè)能力，需要班主任傾心投入。傾心投入既是班主任工作態(tài)度的彰顯，更是對其職業(yè)道德的尊重。“一分辛勞一分才”，班主任能力的形成并非一朝之功，這需要班主任全身心的付出和努力。為此，首先，班主任要樹立教育責任的大局意識，恪守職業(yè)操守，躬親為事，做好學生的模范表率；其次，要勤學善問，多思多練，不斷查找和反思工作中的差距和不足；最后，要強化創(chuàng)新意識，不斷加強班主任能力培訓和實踐，提升班主任能力容量。

情感要動心

情感態(tài)度是一切工作的原動力，一個人沒有情感的付出，其工作是麻木的；一個人沒有端正的態(tài)度，其工作是膚淺的。情感態(tài)度是班主任專業(yè)素養(yǎng)的關鍵變量，只有知識能力而無情感態(tài)度斷然不會成就優(yōu)秀的班主任?！叭绻麘B(tài)度是負分，一切知識和能力皆會產(chǎn)生負面效果。”可見，情感態(tài)度乃是提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的核心要件，任何一個具體班主任工作的實踐都需要情感的付出和態(tài)度的規(guī)制，因為班主任工作的對象本身就是有情感的人，班主任只有用真心、動真情、與學生將心比心才能干好本職工作。提升班主任專業(yè)素養(yǎng)需要情感的動心。所謂“動心”就是班主任用真心、動真情、做真事，通過具體的教育管理細節(jié)去不斷地教育學生、感化學生。為此，首先，班主任要端正自己的工作態(tài)度，培養(yǎng)自己的工作熱情，不斷尋找自己的感動情愫，培養(yǎng)自己的情感感悟能力；其次，要加強師生之間的情感交流，找到彼此間的情感交流基點，培養(yǎng)其共鳴點；最后，班主任應樹立積極樂觀的生活態(tài)度，不斷用優(yōu)秀勵志的生活案例教育和感染學生，向學生宣揚滿滿的教育正能量。

美國教育家杜威說，教育的目的就是生長。而愛是教育的根基，只有真正關心呵護學生的教育才能滋養(yǎng)、促進學生的生長。這一切的基礎就是教育者的愛心呵護和情感投入。因此，做一名“走心”班主任不僅是時代的呼喚，更是教育規(guī)律的內在要求。

作者單位：重慶市涪陵第十五中學校；重慶市綦江實驗中學校