高職藝術(shù)設計教學中的問題與對策研究

摘 要：本篇文章針對高職藝術(shù)設計教學中所出現(xiàn)的問題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的應對措施，其中包括明確培養(yǎng)目標、構(gòu)建富有高職特色的人才培養(yǎng)方案以及建設專業(yè)化的教學課程體系等等，以期能夠?qū)ξ覈呗毸囆g(shù)設計教學水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)；藝術(shù)設計；教學研究

0 前言

高職院校中的藝術(shù)設計是一門包含了科技、文化以及藝術(shù)等多種知識元素的綜合類學科，由于其具有學習門檻低且就業(yè)前景好等諸多優(yōu)勢，因此吸引了大批量的學生。然而，縱觀我國高職院校的藝術(shù)設計教學現(xiàn)狀來看，仍然存在著很多的問題與弊端，很難有效的滿足于新時期對于藝術(shù)設計人才的要求標準。基于此，針對現(xiàn)有的藝術(shù)設計教學體系進行改革與創(chuàng)新，是所有相關(guān)教育者都需要去認真思考的一項問題。

1 高職藝術(shù)設計教學中的問題

1.1 教學目標的設置不夠合理

首先，高職藝術(shù)設計專業(yè)教育者沒有對學生的個體差異給予應有的重視。一些學生的繪畫基礎較好，他們對于課堂中的學習內(nèi)容可以非常輕松的接受，而一些學生的繪畫基礎為零，因此也就很難全面理解教育者所講述的專業(yè)知識。長此以往，高職藝術(shù)設計專業(yè)的教學課堂中就會出現(xiàn)好學生“吃不飽”、差生“吃不完”的尷尬局面；其次，截止到目前位置，我國絕大多數(shù)高職院校中的藝術(shù)設計專業(yè)仍然采用的滿堂灌與填鴨式的教學方法，缺少獨立的學科定位，從而導致教學目標出現(xiàn)了嚴重的偏差。一些藝術(shù)設計專業(yè)的教學內(nèi)容只是盲目的疊加美術(shù)課程與信息技術(shù)，很難展示出此專業(yè)的獨特性與應有的職業(yè)特色，無法滿足于行業(yè)對復合型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需求。

1.2 教學內(nèi)容缺少特色

眾所周知的是，高職院校的教育目標就是為社會培養(yǎng)出各個專業(yè)的技術(shù)型人才，其主要的辦學特色即為凸顯出人才的技能性、實用性以及職業(yè)性特點。基于此，高職藝術(shù)設計專業(yè)的教學內(nèi)容也要建立在當前行業(yè)需求的基礎之上，盡可能地為學生積累更多的學習經(jīng)驗。然而，通過調(diào)查研究可知，大部分高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)都并沒有制定明確的人才培養(yǎng)目標，并且在教學內(nèi)容的設計上也表現(xiàn)的缺少特色，嚴重影響到了教學水平的進一步提升。

1.3 教學方法過于呆板

如今，我國高職院校藝術(shù)設計專業(yè)的教學手段仍處于探索創(chuàng)新的階段當中，因此在實際的教學過程中很難有效凸顯出教學方法的個性與特色。一些教育者由于受到了傳統(tǒng)應試教育思想的影響，因此存在著比較嚴重的重技能輕實踐、重教學輕參與以及重集體輕個性等問題，導致很多學生的創(chuàng)造能力被嚴重打壓。除此之外，在課堂中教育者總是處于主體地位，學生只能夠被動地接受由教育者所灌輸給自己的知識內(nèi)容，無法將他們的學習積極性調(diào)動起來，十分不利于他們自主探究能力的增強。

2 高職藝術(shù)設計教學改革的對策

2.1 明確培養(yǎng)目標

高職院校藝術(shù)設計專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實踐型設計人才，以此來提高人們的生活水平與生存質(zhì)量，促進現(xiàn)代社會的健康發(fā)展，從根本上提高人們的創(chuàng)造力。

自20世紀開始，在世界范圍內(nèi)就開始了不間斷的新材料與新技術(shù)的研發(fā)工作，從而衍生出了各種類型的新型產(chǎn)品，對我們的日常生活帶來了深入的影響。基于此，為了能夠促進國民經(jīng)濟發(fā)展水平的進一步提高，高職藝術(shù)設計教育也要緊跟住時代的發(fā)展腳步，不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)目標與教學技術(shù)，繼而為學生打造出更為科學合理化的教育體系，全面提高他們的實踐操作水平。

首先，高職藝術(shù)設計教學需要讓學生掌握應有的專業(yè)知識，全方位的提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷的培養(yǎng)學生的動手操作能力與創(chuàng)新意識；

其次，針對原有的藝術(shù)設計教學內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整，將實踐課程作為本專業(yè)的重點教學環(huán)節(jié)，著重凸顯出高職院校的教學特色；

再次，要讓學生熟練掌握并應用計算機，校方要針對計算機設施的置辦與升級給予更多的資金投入，以此來保證藝術(shù)設計專業(yè)的教學水平；

最后，進一步提高對外語課程的重視程度，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，爭取在第一時間向?qū)W生分享國際中最新的美術(shù)設計教學資料。

2.2 構(gòu)建富有高職特色的人才培養(yǎng)方案

首先，高職院校需要根據(jù)當前的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來科學化的制定人才培養(yǎng)目標，同時對藝術(shù)設計專業(yè)的教學結(jié)構(gòu)與知識內(nèi)涵做出適當?shù)恼{(diào)整，將培養(yǎng)學生的應用能力作為教學基礎，全面完善專業(yè)課程中的實踐教學環(huán)節(jié)，以此來增強高職藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量；其次，高職院校應當連同就業(yè)崗位一起來構(gòu)建出最新的人才培養(yǎng)模式，同時進一步完善實踐教學環(huán)節(jié)中的崗位培養(yǎng)內(nèi)容，其中包括基礎的技能培訓、人才管理、專業(yè)培訓、綜合能力培訓等等，爭取為學生積累而更多的崗位經(jīng)驗，為其日后的就業(yè)發(fā)展打好基礎；最后，高職院校需要找到自身在藝術(shù)設計專業(yè)中的定位，根據(jù)職業(yè)教育的實踐規(guī)律與學生的真實反映來改進教學方法，教育者還要經(jīng)常性的深入到學生身邊來了解他們的接受情況，虛心聽取學生的意見和建議。

2.3 建設專業(yè)化的教學課程體系

筆者在這里借用美國著名教育學家波利亞的一段話：“學習任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”為了能夠從根本上發(fā)揮出藝術(shù)設計專業(yè)的教學價值，教育者需要將“元認知”學習理論最為開展教學活動的基礎支持，切實認識到雙主體在教學課堂中的重要性，讓學生感受到在專業(yè)課程中的學習興趣，從而逐漸引導他們開始進行自主學習和自主探究。

首先，教育者要為學生營造出一個輕松自由的學習氛圍，讓他們可以打消掉對藝術(shù)設計專業(yè)知識的畏難情緒，拿出更多的積極性來主動拖入到由教育者所創(chuàng)設的教學情景中。例如在教授廣告設計的相關(guān)課程時，教育者就可以在課堂中創(chuàng)設出以下的教學情境：請各位同學試想一下自己已經(jīng)順利畢業(yè)，為了順利就業(yè)，你們需要利用專業(yè)技術(shù)來設計一份完美的“VI設計”，從而達到自我宣傳的作用。在此情境中，學生會帶著問題而更加專注的開展設計訓練，從而將他們內(nèi)心深處的設計欲望激發(fā)出來。其次，教育者還要整合一起可用資源來一到學生開展自主探究。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”例如在教授有關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設計的相關(guān)內(nèi)容時，教育者可以為學生布置如下主題：“爭做綠色材料宣傳大使”。每位學生都需要相機一切辦法來完成此次設計，并將廢紙、廢金屬以及廢塑料等作為自己的涉及原材料，同時結(jié)合設計主題來展開研究討論。教育者還可以將學生分成多個學習小組，通過競賽的形式來提高學生的參與積極性。

參考文獻：

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作者簡介：秦琴（1985—），女，四川崇州人，學士，研究方向：視頻編輯與制作，Premiere軟件應用技巧，高職藝術(shù)設計教學模式、課程教學改革。