微課堂助力高中物理教學(xué)更精彩

鐘鋒國

【內(nèi)容摘要】科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動著教育行業(yè)的進(jìn)步，“微課”便是依托于網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式。運用微課的靈活、精練、針對性強(qiáng)、生動有趣等特點，高中物理教學(xué)中有效應(yīng)用“微課”，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

【關(guān)鍵詞】高中物理 微課堂 有效運用 提高效益

微課堂作為一種新型的教學(xué)模式不斷的被引入中國，其以獨特的優(yōu)勢受到了高中教師的青睞。高中物理學(xué)知識點多、內(nèi)容繁瑣抽象，不易理解，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。隨著科技的不斷進(jìn)步，微課堂在高中物理教學(xué)中的靈活運用，可以幫助學(xué)生理解物理中的抽象概念，更加直觀的展示知識內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也可以優(yōu)化物理課堂教學(xué)，助力物理課堂教學(xué)更加精彩。

一、借助微課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)主要是學(xué)生在上課之前對即將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提前學(xué)習(xí)的過程。課前預(yù)習(xí)可以加深學(xué)生對知識的理解。課前預(yù)習(xí)充分的體現(xiàn)了學(xué)生注重發(fā)揮自身的主觀能動，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中不斷的提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。物理教師在教學(xué)的過程中可以借助微課堂幫助學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，微課堂的中內(nèi)容靈活、全面、直觀，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于教師教學(xué)活動的開展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。例如：教師在講解《力的分解》這一課時，在學(xué)習(xí)“力的分解”之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“力的合成”的知識，對“力的分解”也有了一部分的了解。教師可以針對這一課運用微課堂的形式幫助學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之前教師可以通過多媒體的運用給學(xué)生設(shè)計一些關(guān)于“力的分解”的小游戲或者是小故事。借助多媒體的直觀、形象的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。在課前的預(yù)習(xí)過程中學(xué)生簡單的了解了“力的分解”規(guī)律。之后教師還可以為學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，演示兩個力氣大的男學(xué)生之間互相拔河，然后請出一個相差特別懸殊的小個子女同學(xué)，讓女同學(xué)一個人拉動兩個人。讓同學(xué)親自通過這個小實驗感知“力的分解”原理，最后得出結(jié)論。教師借助微課堂進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在質(zhì)疑和思考中不斷我的加深對知識的理解，提高教師的教學(xué)效率。

二、運用微課堂進(jìn)行物理教學(xué)

微課堂的高效、便捷的特點得到了多數(shù)教師的高度認(rèn)可。在物理教學(xué)的過程中教師可以利用微課堂開展物理教學(xué)。教師可以借助多媒體進(jìn)行直觀的教學(xué)，多媒體信息量大、內(nèi)容直觀新穎，教師可以借助其特點進(jìn)行微課堂的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生不用在死記硬背抽象的概念定義，而是通過多媒體的形象演示強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和運用，幫助學(xué)生更好的完成課上學(xué)習(xí)。例如：教師在講解《速度變化快慢的描述——加速度》這一課時，教師就可以運用多媒體設(shè)計一個微課。加速度主要是通過物體運動快慢來進(jìn)行加速度概念的理解。教師可以在微課中設(shè)計兩個不同速度正在行駛的轎車，通過這種直觀的教學(xué)展示引出加速度的概念，這樣可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解“加速度”的概念和物理意義。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生的好奇心和求知欲望。

三、通過微課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升不僅是對課堂知識的理解和把握，更重要的是要及時的進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生養(yǎng)成課后鞏固的好習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得更好的學(xué)習(xí)成績。微課堂作為一種便捷，生動的教學(xué)資源是學(xué)生復(fù)習(xí)工具的不二選擇。教師在在幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固時就可以通過微課堂的形式來完成。以微課堂的形式進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固，不僅可以清楚直觀的重現(xiàn)上課重點，還可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。例如：教師在講解《重力》這節(jié)課后就可以給學(xué)生設(shè)計一個復(fù)習(xí)的微課。在微課中教師可以加入一些失去了重力之后世界的改變。失去重力之后地球上的所有東西都會漂浮起來，地球上再也不會有風(fēng)雨等等。通過這樣的微課堂設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生對“重力”的理解，并且通過趣味的教學(xué)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)鞏固階段的微課堂設(shè)計教師應(yīng)該注意重點、難點知識的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行知識的鞏固加深，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、微課堂在物理實驗中的應(yīng)用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理中的各種現(xiàn)象、規(guī)律都是經(jīng)過無數(shù)次實驗之后得來的。因此，在物理課堂中要高度的重視物理實驗課程，但是由于物理實驗需要較長時間而且高中的學(xué)生和教師面臨高考的壓力，主觀上減少了高中物理實驗的操作，這雖然說給學(xué)生節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，但是沒有實驗作基礎(chǔ)，學(xué)生無法從根本上掌握物理這門課程。對于這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在就可以采用微課堂的形式來進(jìn)行實驗教學(xué)。例如：教師在講解物理實驗《自由落體運動》這一課時，教師可以在實驗課之前事先做一個微課堂演示：一個紙片和一個石塊的下落速度。然后對學(xué)生進(jìn)入實驗室之后需要用什么器材，如何操作等都通過視頻的形式進(jìn)行演示，這樣就可以讓學(xué)生在進(jìn)入實驗室之前就明確實驗?zāi)康?、步驟，節(jié)省實驗時間。通過微課堂的這種形式，既可以滿足學(xué)生對物理實驗的需要，也可以在微課堂的演示中加深學(xué)生對物理實驗的反復(fù)研究，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?