淺談慕課對(duì)傳統(tǒng)高等教育的影響

李衛(wèi)付　展鵬　秦韋子　程芳

【摘 要】 慕課對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)高等教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。為了更好地迎接挑戰(zhàn)，本文概述了慕課產(chǎn)生的背景和思想基礎(chǔ)、慕課的本質(zhì)以及慕課教學(xué)模式的特點(diǎn)，分析了慕課對(duì)教師教學(xué)能力的影響，最后闡述了慕課對(duì)傳統(tǒng)高等教育的影響。

【關(guān)鍵詞】 慕課；傳統(tǒng)高等教育；影響

【Abstract】Massive Open Online Course （MOOCs） had a huge impact on Chinese traditional higher education. In order to better meet the challenges， the paper outlined the background， ideological foundation， nature and the characteristics of MOOCs teaching mode and analyzed the influence of MOOCs on teaching ability and finally elaborated the influence of MOOCs on traditional higher education.

【Key Words】MOOCs； traditional higher education； influence

【中圖分類號(hào)】 G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-0-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，特別是社交網(wǎng)絡(luò)的異軍突起，教育界一直致力于開(kāi)放、共享網(wǎng)絡(luò)教育資源。所謂慕課—MOOCs（Massive Open Online Course），即“大規(guī)模、開(kāi)放式在線課程”。它與傳統(tǒng)的透過(guò)輔導(dǎo)專線、互聯(lián)網(wǎng)和電視廣播等形式的遠(yuǎn)程教育截然不同，與近期興起的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享—公開(kāi)課也差別迥異，與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用更是涇渭分明[1]。慕課旨在將最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳遞到最偏遠(yuǎn)的角落?；诖?，慕課成為了教育界的一道亮麗風(fēng)景線[2]。

一、慕課產(chǎn)生的背景和思想基礎(chǔ)

慕課是在學(xué)校自身需求和外部社會(huì)壓力的共同作用下產(chǎn)生的。技術(shù)進(jìn)步是其物質(zhì)基礎(chǔ)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和手機(jī)一代的新要求和新問(wèn)題是促進(jìn)其出現(xiàn)不可或缺的條件。慕課產(chǎn)生的背景和思想基礎(chǔ)[3]可概括如下：

（一）人們對(duì)開(kāi)放性的崇拜。人們似乎對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等幾乎所有的領(lǐng)域的“開(kāi)放性”都持贊成甚至公然崇拜的態(tài)度。慕課推動(dòng)了教育資源和機(jī)構(gòu)的全面開(kāi)放。

（二）教育工具化。教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)化是在確保教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理體系推動(dòng)下產(chǎn)生的，任何不正規(guī)或非正規(guī)統(tǒng)的教學(xué)方法都沒(méi)逃脫被邊緣化的命運(yùn)。

（三）全球化的推動(dòng)。慕課是在全球化背景下發(fā)生的，全球化趨勢(shì)下，教育不可能置身事外，慕課的全球化指日可待。

（四）教育改革的推動(dòng)。慕課將以其提供的教育資源受眾廣、成本低、突顯以“學(xué)”為中心、根本變革教學(xué)模式和教育運(yùn)行模式等特點(diǎn)，開(kāi)辟并適應(yīng)全球化、信息化時(shí)代的教育新途徑，這在很大程度上順應(yīng)了教育改革的呼聲。

二、慕課的本質(zhì)[2]

慕課獨(dú)有“大規(guī)模、開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò)性”等其他教育類型沒(méi)有的鮮明特征。它完美融合了教育與互聯(lián)網(wǎng)，從實(shí)質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)教育，并重塑了教育系統(tǒng)，使教育出現(xiàn)了新的活力和思路。

三、慕課教學(xué)模式的特點(diǎn)

慕課作為一種新興的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式迥然不同，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，慕課教學(xué)模式的特點(diǎn)[4]如下：

（一）學(xué)習(xí)模式的開(kāi)放性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，慕課出現(xiàn)且迅猛發(fā)展，它是一種將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源有效結(jié)合起來(lái)的課程模式。互聯(lián)網(wǎng)是全球性的。這就意味這種優(yōu)質(zhì)教育資源也是高度開(kāi)放給全人類的。

（二）學(xué)習(xí)者身份和規(guī)模的多元化和巨型化

參與慕課同一門課程的學(xué)習(xí)者或許來(lái)自世界各地，文化背景、知識(shí)儲(chǔ)備或?qū)W習(xí)能力大相徑庭，選課動(dòng)機(jī)也不盡相同。人員數(shù)以萬(wàn)計(jì)，如此巨型化的規(guī)模不可避免就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者背景的多元化。

（三）學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

慕課以學(xué)習(xí)者為中心，提供特別自由靈活的選擇方式，比如，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。這樣就可以滿足多元化的學(xué)習(xí)者不同層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式的需求，使學(xué)習(xí)更加高效。

（四）學(xué)習(xí)的自主性

慕課提供了互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者的自主性得到了極大地發(fā)揮。簡(jiǎn)短的視頻和內(nèi)容更易于理解和掌握。大量的互動(dòng)、練習(xí)和合作，也有助于提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，慕課可以提高學(xué)生自我管理和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

四、慕課對(duì)教師教學(xué)能力的影響

雖然慕課誕生至今僅數(shù)年，但它已成功在教育界分了一杯羹。在這種革命性的變革面前，慕課會(huì)對(duì)教師教學(xué)能力帶來(lái)怎樣的影響呢[5]？

（一）促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

慕課作為一種全新的教育模式，自出現(xiàn)以來(lái)受到全球教育界的高度重視，注冊(cè)人數(shù)數(shù)以萬(wàn)計(jì)，課程數(shù)量猛增。慕課突破了傳統(tǒng)教育的地域和規(guī)模，推動(dòng)了人才培養(yǎng)過(guò)程與方式、教育體制和教育觀念等各方面的發(fā)展，這勢(shì)必促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

（二）迫使教師教學(xué)能力的提高

慕課將傳統(tǒng)的“教師主體”徹底改變?yōu)椤皩W(xué)生主體”。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和引導(dǎo)者，教師的教育教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備理應(yīng)有所提升，不然將難逃被“淘汰”的厄運(yùn)。

（三）面對(duì)“危機(jī)”，本土教育迫切需要教師提高教學(xué)能力

慕課時(shí)代顛覆了傳統(tǒng)教育，改變了學(xué)校的社會(huì)屬性，同時(shí)其聲譽(yù)和知名度也會(huì)更加依賴于社會(huì)的評(píng)價(jià)，這必將推動(dòng)全球高校重新洗牌。在慕課時(shí)代里，課程直面學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估變得簡(jiǎn)單而公正。我國(guó)教育慕課發(fā)展已經(jīng)落后于國(guó)外，在全球優(yōu)質(zhì)教育資源的沖擊面前，要保護(hù)我國(guó)知識(shí)資源長(zhǎng)久流傳，就迫切需要教師提高教學(xué)能力。

五、慕課對(duì)傳統(tǒng)高等教育的影響

以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，教師和學(xué)生互動(dòng)的方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和能力的目的的慕課模式與利用教室等公共場(chǎng)所，教師在課堂上集中講授的傳統(tǒng)教育模式差別迥異[6]。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)入門門檻很低，成長(zhǎng)空間巨大，越來(lái)越多的商業(yè)機(jī)構(gòu)就介入了在線教育。慕課也正以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式影響著傳統(tǒng)高等教育。表現(xiàn)如下：

（一）發(fā)展了傳統(tǒng)高等教育的課堂教學(xué)

慕課將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)供給學(xué)習(xí)者課程，內(nèi)部人員間可分享學(xué)習(xí)資源，這樣既滿足了不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求，又可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)資源傳遞給世界上所有感興趣的人。

（二）改變傳統(tǒng)高等教育的人才培養(yǎng)和教學(xué)方式

上海交通大學(xué)副校長(zhǎng)黃震曾表示在線課程模式的一個(gè)最顯著變化將是翻轉(zhuǎn)課堂，從以“教師為中心”真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”。如果老師還采用傳統(tǒng)的講授、灌輸式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生將用“眼睛和耳朵”投票[7]。課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，課堂上的老師也不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式。

（三）打破了傳統(tǒng)高校教學(xué)資源分配嚴(yán)重不均衡[3]

長(zhǎng)期以來(lái)，高校間基本上處于自然隔絕和封閉狀態(tài)，相互合作極少，即便合作也維持在很低的水平上。高校間開(kāi)設(shè)的課程有嚴(yán)重重復(fù)現(xiàn)象，極大地浪費(fèi)了人力資源。慕課的推廣使每個(gè)高校只需在強(qiáng)勢(shì)課程上發(fā)力，通過(guò)課程上的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，快速提高全國(guó)的教育教學(xué)水平。

慕課已成為一種世界范圍內(nèi)高等教育教學(xué)的全新方式。中國(guó)教育市場(chǎng)廣闊，并且高等教育大眾化任重道遠(yuǎn)，面對(duì)日益強(qiáng)烈的多樣化、個(gè)性化非學(xué)歷和學(xué)歷教育需求，建設(shè)類似于慕課的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源公共服務(wù)平臺(tái)，讓它服務(wù)于每一個(gè)有興趣的學(xué)習(xí)者，這必然是一個(gè)很好的構(gòu)想。傳統(tǒng)教學(xué)在情感方面和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面略勝一籌，但慕課的開(kāi)放性，大規(guī)模性及自由性是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法企及的。因此，怎樣有效融合這兩種教學(xué)模式將是今后高校教育研究的重要課題。在當(dāng)今時(shí)代背景下，研究慕課的特點(diǎn)和本質(zhì)，以及其對(duì)教師教學(xué)能力和傳統(tǒng)高等教育的影響，對(duì)提升我國(guó)教育的競(jìng)爭(zhēng)力意義非凡。

參考文獻(xiàn)：

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