信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的整合與實(shí)踐

向堯

【摘 要】 作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要手段，信息技術(shù)已經(jīng)基本覆蓋可我們的生活，也為我們的課程教學(xué)的思維變革提供了富有啟發(fā)意義的寬廣路徑。實(shí)踐證明：將學(xué)科課程和信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與課程整合，已成為課程教學(xué)的新手段與新趨勢。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；課程整合；語文教學(xué)

【中圖分類號】 G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要手段，信息技術(shù)已經(jīng)基本覆蓋可我們的生活，也為我們的課程教學(xué)的思維變革提供了富有啟發(fā)意義的寬廣路徑。實(shí)踐證明：將學(xué)科課程和信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與課程整合，已成為課程教學(xué)的新手段與新趨勢。

作為人們獲得新的認(rèn)知，創(chuàng)造新的價(jià)值的源泉，大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型。相應(yīng)地，對于語文科學(xué)教學(xué)也悄然改變，傳統(tǒng)的思想與做法正悄然遠(yuǎn)去，新的體系正逐漸形成。

首先，單向閱讀不再作為一種依賴，全面完整地?fù)碛胁攀且环N常態(tài)。當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教科書、“教參”等較為單一的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)需求。大數(shù)據(jù)為我們提供的學(xué)習(xí)資源是非常廣泛的，也是豐富多彩的。我們可以讓學(xué)生去更多地“擁有”相關(guān)的資料，去對事物進(jìn)行自主認(rèn)識與判斷。

其次，精確化的“答案”不再重要，關(guān)鍵是對洞察力的培養(yǎng)。海量的數(shù)據(jù)信息，讓我們不再糾纏于陸游是“南宋愛國詩人”這類的微觀層面上的精確度，去堵塞學(xué)生的思維通道。而是利用完整的數(shù)據(jù)信息，幫助學(xué)生作出自己的分析判斷，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，提升其領(lǐng)悟力和洞察力。

再次，信息技術(shù)下提供的資源是永遠(yuǎn)開放的，傳播媒介是多向交流的，知識更是跨越時(shí)空限制的。這一特點(diǎn)決定了信息技術(shù)下的教學(xué)過程的開放性，學(xué)習(xí)過程的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，以及內(nèi)容形式的多媒體化。

這些變革要求我們從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，由于語文課程是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必須的搜集和處理信息的能力。

一、通過信息技術(shù)與語文課程整合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

朱熹說：“教人未見益趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是教學(xué)取得成功的重要條件，在語文教學(xué)中，我們可以通過信息技術(shù)，把多姿多彩的畫面、美妙的音樂、生動(dòng)的語言引入教學(xué)，形聲并舉，音畫同步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如教學(xué)《秋天的圖畫》一課，首先，屏幕上動(dòng)態(tài)地逐一呈現(xiàn)課文內(nèi)容；藍(lán)天中大雁南飛、樹上的黃葉飄落下來、金黃的稻田、瓜果飄香的果園、火紅的高粱及秋天特有的果實(shí)等。通過動(dòng)態(tài)地畫面，生動(dòng)有趣地演示、講解，一下子便吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成良好的教學(xué)效果。

二、通過信息技術(shù)與語文課程整合，有效解決語文教學(xué)的重難點(diǎn)

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)問題。在語文教學(xué)中，我們可以利用信息技術(shù)變抽象為具體，變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，化繁為簡，化枯燥為生動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，而且更能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更有益于學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

例如，在詞語教學(xué)中，我們可以利用課件先播放一組組生機(jī)盎然的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察，說出自己觀察到的內(nèi)容；同時(shí)利用小學(xué)生好模仿、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿聽到的聲音；然后，再讓學(xué)生從課文中找到相對應(yīng)的詞語，用自己的話說說詞語的意思。這就使學(xué)生在一種身臨其境的快樂中自然地完成對重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)。

三、通過信息技術(shù)與語文課程整合，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生理智發(fā)展不充分，情感色彩濃厚；邏輯思維能力差，直觀感受力強(qiáng)，情感是他們活動(dòng)的動(dòng)力來源，在很大程度上決定著他們的動(dòng)機(jī)和興趣。通過信息技術(shù)與語文課程的整合，我們可以通過課件的演示，讓直觀地感覺實(shí)際的情境，使思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。研究事實(shí)說明：創(chuàng)造思維通常雖不是實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物，但一定要通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)或嚴(yán)密的邏輯推理進(jìn)行驗(yàn)證。信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。

四、通過信息技術(shù)與語文課程整合，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力

語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在用中領(lǐng)悟，在用中發(fā)現(xiàn)，在用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。我們可以通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，加快了教學(xué)的節(jié)奏，節(jié)約出寶貴的時(shí)間，將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。

如片段寫作能力的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段或人、或景、或活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，即興寫作。對于寫得好的，通過實(shí)物平臺馬上投在大屏幕上，便于點(diǎn)評，真實(shí)直觀，都是對學(xué)生運(yùn)用語言的能力進(jìn)行訓(xùn)練的有效方式。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)與課程的結(jié)合是發(fā)展的必然趨勢，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，深化語文課堂改革，從而全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎(chǔ)。