從“狼吃青草”視頻反思當(dāng)前的語文教學(xué)

楊虹

【摘 要】 作者從網(wǎng)上流行的視頻，看出了當(dāng)前教育困惑，從三個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)：基于教材，利用課本讓孩子受到正面的教育；利用課本讓孩子們行萬里路；利用課本讓孩子走進(jìn)生活。

【關(guān)鍵詞】 教材；課本；引導(dǎo)；教育

【中圖分類號(hào)】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-0-01

最近，網(wǎng)上流行一個(gè)視頻：一個(gè)小朋友在媽媽的輔導(dǎo)下做語文作業(yè)，是一個(gè)連線題，其中有一個(gè)狼到底吃羊還是吃青草的問題，無論媽媽怎么引導(dǎo)，孩子就只會(huì)哭著說：“狼吃青草，狼不吃羊，狼吃羊，羊得多疼?。　边@雖是一個(gè)搞笑的視頻，但是從這個(gè)視頻透露出孩子的愛心的同時(shí)，更有一個(gè)讓人深思的問題，那就是我們的語文教育到底該怎樣做，才能讓孩子不脫離實(shí)際、健康成長。我認(rèn)為作為教師的我們應(yīng)該基于教材，合理的利用教材，盡傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。

一、利用課本，讓孩子受到正面的教育

孩子就是一張白紙，家長雖說是孩子的第一任老師，由于忙于生計(jì)的他們又有多少時(shí)間能夠給予孩子教育，無非就是讓孩子通過電視和網(wǎng)絡(luò)“自學(xué)”。所以，才有了“狼吃青草，狼不吃羊”的情況。作為學(xué)校的老師自然就承擔(dān)起了更為重要的任務(wù)，在教授新知識(shí)的同時(shí)還要肅清孩子“自學(xué)”的歪曲思想，讓孩子養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀，健康快樂的成長。作為語文老師的我們應(yīng)該利用好教材，以教材為基本教學(xué)資源，利用課本中的知識(shí)來引導(dǎo)孩子。如我在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)《松鼠與松果》一文的教學(xué)是這樣做的。為了讓孩子們懂得，植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。我設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是讓孩子們“愛上松鼠與松鼠做朋友”，接著是“感悟松鼠與松果”的關(guān)系，最后我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真高興?。∫I(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì)小松鼠的擔(dān)憂。這樣讓孩子們自然而然的感受到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。其實(shí)，我們的教材中有很多文章都蘊(yùn)含有一定的道理，只要我們的老師盡到傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，就不至于出現(xiàn)“狼吃青草”的偏頗。

二、利用課本，讓孩子行萬里路

“讀萬卷書，行萬里路”?，F(xiàn)在的孩子，最喜歡的事就是看電視和打網(wǎng)絡(luò)游戲，閱讀對(duì)于他們來說，除了課本其它幾乎沒有，怎樣讓孩子多閱讀，從而愛上閱讀，就要看小學(xué)語文老師怎么引導(dǎo)了。對(duì)于我來說就是在進(jìn)行課本教學(xué)的同時(shí)，經(jīng)常收集與課本有關(guān)的或者類似的文章在授課時(shí)進(jìn)行拓展閱讀，漸漸的讓孩子在課堂上閱讀到更多的文章，體會(huì)同一思想的不同作者的寫法與表現(xiàn)手法，讓孩子學(xué)會(huì)分析理解，當(dāng)然課堂的時(shí)間是有限的，我還會(huì)利用課余時(shí)間給孩子們推薦與課文思想相近或者類似的文學(xué)作品。低段的孩子們我是這樣做的。學(xué)了童話后就推薦孩子們讀童話故事，學(xué)習(xí)了歇后語就讓孩子們收集歇后語，學(xué)習(xí)了有關(guān)大自然的文章就讓孩子們?nèi)プx自己喜歡的有關(guān)大自然的作品，讓孩子們利用課余時(shí)間讀，然后每天的語文課堂就設(shè)計(jì)一個(gè)課前三分鐘，讓孩子們把自己讀到的有趣的故事活文章講給大家聽，這樣級(jí)鍛煉的孩子的閱讀同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。到了高段我就推薦一些文學(xué)作品，讓孩子們寫讀書筆記和心得，如學(xué)習(xí)了《猴王出世》推薦學(xué)生閱讀《西游記》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》推薦學(xué)生閱讀《三國演義》；學(xué)習(xí)《景陽岡》推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》等。著名教育家葉圣陶先生曾明確指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此，我們一定要利用好語文教材這個(gè)例子，讓其充分發(fā)揮“例子”的教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生去“讀萬卷書”達(dá)到“行萬里路”的目的。

三、利用課本，讓孩子走進(jìn)生活

有人說，“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”。我認(rèn)為，語文教學(xué)是藝術(shù)更是生活。我們要善于利用課本中的知識(shí)讓學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活。我在教學(xué)《桂花雨》一文時(shí)，就將學(xué)生帶出教室，利用校園里開滿桂花的桂花樹來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)桂花的理解不止停留在課本的語言描繪，而是從生活中去觀察體會(huì)，課堂中我還讓孩子們用自己的語言來描繪桂花，孩子們說得非常的棒，所以說不體驗(yàn)就沒有發(fā)言權(quán)?？粗⒆觽兪斋@知識(shí)和生活體驗(yàn)的快樂，我也跟著他們一起快樂著。有些孩子竟然還想體會(huì)“搖花樂”，此時(shí)我順勢給孩子們進(jìn)行了熱愛大自然愛護(hù)花草等的引導(dǎo)，未來彌補(bǔ)孩子們不能現(xiàn)場體會(huì)的不足，我利用多媒體課件制作了“搖花樂”的情景，配上優(yōu)美的音樂，讓孩子們冥想自己的“搖花樂”，同時(shí)我孩給孩子們進(jìn)行了桂花的相關(guān)知識(shí)的拓展以及美麗的神話故事。一堂利用課本的生活化教學(xué)就這樣展開，讓孩子們走近生活感受生命的美好的同時(shí)也明白了大自然的美麗和神圣，親情的可貴以及作者濃濃的思鄉(xiāng)情。其實(shí)像《桂花雨》這樣的能夠帶孩子們一起體驗(yàn)生活的文章在我們的教材中有很多，我們都可以讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)區(qū)感受。

有人認(rèn)為，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，對(duì)于孩子的教育就應(yīng)該前沿化、多樣化，這一點(diǎn)我并不否認(rèn)，但我認(rèn)為我們的語文教育還應(yīng)該立足教材，在教材知識(shí)的引領(lǐng)下，利用多媒體等輔助手段，多樣化、生活化的進(jìn)行正面教育。這樣既能培養(yǎng)“狼吃青草，狼不吃羊”的愛心，更能克服“狼吃青草，狼不吃羊”的偏頗，讓我們的孩子健康快樂的成長。