中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

李燕

【摘 要】 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。近幾年來教育工作者對課堂教學(xué)的有效性進行了不斷的嘗試與探索，并取得了一定的成效。本文就此問題在閱讀文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的問題和自己認(rèn)為的解決方法。

【關(guān)鍵詞】 課堂有效性；中職數(shù)學(xué)

【中圖分類號】 G64.24 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較差，對所學(xué)的課程聽不懂，對所學(xué)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是較難的數(shù)學(xué)課，更是讓多數(shù)中職生產(chǎn)生抵觸情緒。他們認(rèn)為自己上初中甚至從上小學(xué)開始，就聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課，更別說現(xiàn)階段的內(nèi)容了，因此數(shù)學(xué)成了很多學(xué)生最不愿學(xué)習(xí)的課程。他們上數(shù)學(xué)課時要么玩手機、要么睡覺，可能偶爾心血來潮聽一會兒課，但持續(xù)不了多少時間，就又開始做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情了。

二、數(shù)學(xué)課堂存在的普遍問題

一是提問缺乏針對性。許多教師在講課之前沒能夠認(rèn)真思考提問的設(shè)定，盲目提問造成課堂教學(xué)節(jié)奏混亂，思路不順暢。

二是問題重數(shù)量，輕質(zhì)量。為追求課堂的熱烈氣氛，有些教師常常設(shè)計大量不需要學(xué)生深入思考的問題，學(xué)生只需簡單的回應(yīng)是不是、對不對，這樣的課堂表面熱鬧，華而不實。

三是學(xué)生參與思考時間少。有些教師由于對教材內(nèi)容的把握不夠深入，在問題的處理上缺乏靈活性，在課堂教學(xué)中比較死板，喜歡按著自己既定的計劃開展教學(xué)活動，一聽到學(xué)生回答的思路跟課前預(yù)設(shè)的不一樣，或是馬上打斷或是輕描淡寫地過去甚至裝作沒有聽到學(xué)生的回答，不注重利用學(xué)生反饋信息和產(chǎn)生的意外生成。長此以往，學(xué)生非但不能參與到對問題的思考和回答中去，反而容易造成學(xué)生對問題的麻木，失去課堂生成的機會。

四是提出的問題難度不適當(dāng)。問題太簡單易使學(xué)生產(chǎn)生滿足心理，但是問題太難，超出學(xué)生的知識范圍和思考能力，在浪費時間的同時也容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。因此，設(shè)定問題時要遵循維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”原則，使得學(xué)生“蹦一蹦能摘到桃子”，設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生體驗到通過努力獲得知識的成功感覺。

三、數(shù)學(xué)課堂改進策略

課堂提問是教師有意的、策略性的教學(xué)行為。恰當(dāng)有效的課堂提問可以實現(xiàn)師生間和諧的互動交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟迪學(xué)生的思維。為了提高課堂的有效性，本文總結(jié)了以下幾種策略：

第一、提問應(yīng)有針對性

課堂教學(xué)要求教師在有限的時間內(nèi)力求達到高效教學(xué)目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須重視課堂教學(xué)中問題的設(shè)計與實施。深入研究課標(biāo)要求，鉆研教材內(nèi)容，揣測教材編寫者的思想和意圖，弄清并理解教材的重點、難點、易錯點和易混點，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計與學(xué)生生活聯(lián)系密切、能激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，從而培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維。

第二、注意有效問題的數(shù)量與質(zhì)量

有效問題是指在課堂提問中，能較好的實現(xiàn)提問目的、能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識和理解能力提高的提問，是區(qū)別于無效問題（口頭禪與簡單重復(fù)式的語言）的提問。在課堂提問中，不同風(fēng)格的教師問題設(shè)置的數(shù)量是不同的，但是教師的問題數(shù)量要盡可能的做到恰到好處。問題的數(shù)量太多或太少都不利于教學(xué)。問題設(shè)置數(shù)量過多，容易讓學(xué)生抓不到重點；數(shù)量過少，則成了教師的“一言堂”，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。另外，提出的問題要具有一定的啟發(fā)性和價值性，在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)通過提問引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和積極探索，對所學(xué)內(nèi)容更深層次的思考才能獲得準(zhǔn)確的答案。

第三、注重情感互動

新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價等等。其次教師要適時地對學(xué)生進行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的愉悅。學(xué)生回答完問題后教師給予評價。如果學(xué)生回答正確，教師應(yīng)給予表揚，如“很好”、“真聰明”等。若學(xué)生回答錯誤，也不要直接說出“不對”、“錯”等詞語。中職生正處于身心發(fā)展的敏感時期，自尊心較重，直接的否定會給學(xué)生的心理帶來傷害，這時應(yīng)該采用提醒的方式，讓學(xué)生再思考一下，或者問問其他同學(xué)有沒有要補充的。所以教師應(yīng)針對不同的學(xué)生，適時的選擇方式方法。再次，該放手時要大膽放手讓學(xué)生去做去完成。老師不能總抓著學(xué)生不放，對于不是太難的題目和問題，即使是學(xué)生沒有學(xué)過的新知識，也先給些時間讓學(xué)生自己嘗試解答，發(fā)散思維。

第四、結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣

生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識就蘊藏在我們的生活中。教師要善于讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如在學(xué)橢圓之前，我問學(xué)生一個問題“有誰知道衛(wèi)星運行的軌道是什么形狀的？”“生活中還有這樣形狀的物體嗎？”等。使學(xué)生明白簡單的數(shù)學(xué)問題儲存在生活中的各個角落，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

第五、滲透數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)思想是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果”，“是對數(shù)學(xué)事實與理論的本質(zhì)認(rèn)識”。數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，它隱含在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，伴隨知識思維的發(fā)展，只能逐步被學(xué)生理解和接受。因此教學(xué)時，教師應(yīng)該以知識、例題為載體，向?qū)W生有機地滲透數(shù)學(xué)思想，逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)雙曲線的定義、方程及性質(zhì)時，就可以類比前面學(xué)過的橢圓的定義、方程、性質(zhì)進行講解，并讓學(xué)生找出相同點和不同點，對比理解和記憶，滲透類比的思想方法。在講解拋物線的方程和性質(zhì)時，一定要讓學(xué)生見題畫圖，從圖中找答案，從題中看圖像，這樣既容易解答又不易出錯，給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。

四、結(jié)論

目前中職數(shù)學(xué)課堂提問仍然存在很多問題，其中教師作為問題的實施者，也是提問環(huán)節(jié)問題的呈現(xiàn)者，在改善提高課堂提問的問題上的作用至關(guān)重要。為此，教師應(yīng)該提高自身的全面素質(zhì)，切實提高自身的課堂提問技能。

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