讓小學(xué)維吾爾語語文課堂教學(xué)“活”起來

買買提·熱合曼

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《塔克拉干大沙漠》這一課的課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

二、提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如果一篇文章讓低年級(jí)學(xué)生一次又一次枯燥無味地讀，學(xué)生學(xué)得很疲乏，越學(xué)越?jīng)]勁。興趣是最好的老師，課堂上我會(huì)安排很多的游戲形式讓學(xué)生在讀中玩，在玩中學(xué)。如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》第一課時(shí)，一讀，自由讀通課文，在文中遇到不會(huì)理解的字，引導(dǎo)學(xué)生看課后的注釋，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，二讀的要求相對(duì)高一點(diǎn)，要求學(xué)生遇到生字多讀幾次，并且認(rèn)一認(rèn)、記一記，老師在這兩個(gè)環(huán)節(jié)只是一個(gè)引領(lǐng)者，完全讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。三讀是“爭(zhēng)當(dāng)讀書小能手”的游戲，形式是同桌互讀，爭(zhēng)當(dāng)讀書小能手，以游戲的形式出現(xiàn)讓學(xué)生讀得更有興趣。四讀是聽電腦（或老師）范讀，適當(dāng)給學(xué)生放松的時(shí)間，也給學(xué)生一盞指明燈，起到范讀正音的作用。

四、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

老師講40分鐘是非常容易的事情，但40分鐘要指導(dǎo)學(xué)生讀書不容易，老師應(yīng)該在40分鐘里充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)得有效，學(xué)得充實(shí)。學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟，強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。新大綱也指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。教師只是引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如一讀課文時(shí)，老師明確目標(biāo)，學(xué)生除了讀通課文，還要思考雨點(diǎn)兒是從哪里落下來的。二讀，識(shí)記生字的同時(shí)想想課文主要講了什么？讓學(xué)生有目的地讀書，做到“自讀自悟”。

五、掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

在維吾爾語語文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種愉快氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要形成這樣一種教學(xué)情境，教師必須尊重學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣，學(xué)生才敢大膽發(fā)言，才敢自由爭(zhēng)辯。如教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》：課始，老師可以準(zhǔn)備許多大小不一的鐵球，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論時(shí)，學(xué)生們一定會(huì)異常興奮，紛紛舉手回答。這時(shí)老師可以問學(xué)生：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們有疑問嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，通過示范朗讀，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)學(xué)習(xí)資料。如介紹亞里士多德的身份、比薩斜塔的來歷，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課中，圍繞重點(diǎn)問題探究師生共同提煉共同關(guān)注的問題，對(duì)理解“伽利略是怎樣利用亞里士多德的一句話推出兩個(gè)結(jié)論”這一教學(xué)難點(diǎn)，采用了板書圖示法。這樣，難點(diǎn)就迎刃而解。課尾，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效來解決背誦問題。朗讀課文，叫沒舉手的同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)分析伽利略的推理。彼此之間進(jìn)行有效平等的對(duì)話，當(dāng)學(xué)生讀完某個(gè)部分，師問：“你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？”“不滿意”，“為什么”，“因?yàn)槲覜]有讀出責(zé)備的語氣”。師：“那你來推薦一位同學(xué)讀，行嗎？”教法多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?，F(xiàn)在的教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“師為輔導(dǎo)、生為主體”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？傊?，只要我們更新教學(xué)觀念，善于引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)去體驗(yàn)課文，提出問題并解決問題，就能激活他們的探究意識(shí)與創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

總之，在教學(xué)過程中只要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口讀說，動(dòng)手畫批，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)積極參與，各抒己見，暢所欲言，從而使學(xué)生自始自終在課堂上過著愉快的精神生活，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。