小學(xué)高段班主任工作策略初探

鮮書華

班主任工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理成長(zhǎng)起著重要的作用，他們是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的協(xié)調(diào)者。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生即將步入青少年，他們的思維、心理、言行、情操等身體發(fā)育都變化很快。本文主要從自己的一些親身經(jīng)歷、感受、實(shí)踐當(dāng)中，總結(jié)如何做好小學(xué)高年級(jí)班主任工作。

一、練好“內(nèi)功”，樹立威信

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)就難以在學(xué)生中樹立威信。班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切相關(guān)知識(shí)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。

二、用愛呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

愛是喚醒學(xué)生心靈的力量，愛的力量是無(wú)窮的。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛是順利開展班級(jí)工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。愛學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。因此，小學(xué)班主任要從學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從多方面、一點(diǎn)一滴做起，用自己對(duì)學(xué)生真摯的、博大的愛，去培育學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為一名老師，愛學(xué)生是基本要素。要隨時(shí)隨地了解學(xué)生的感受，善于站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。此時(shí)，你不僅是一位老師，還是學(xué)生的朋友。老師對(duì)學(xué)生的愛往往會(huì)收到意想不到的效果。尤其是一些后進(jìn)生，大多比較自卑，假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，能成為他們進(jìn)步的動(dòng)力。

三、公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生

要想成為學(xué)生心目中的好老師，其中一點(diǎn)就是要公正、公平等地對(duì)待每一位學(xué)生。身為人師的我，有時(shí)侯會(huì)一不小心偏心了。有一次的自習(xí)課上，有一個(gè)班干部和另外一個(gè)后進(jìn)生在高談闊論，極大地影響了其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)我就只批評(píng)了那個(gè)后進(jìn)生。小風(fēng)波雖然平息了，但班上有人說(shuō)老師不公正，兩人做錯(cuò)了，卻要一人來(lái)承擔(dān)。這的確是我做得不對(duì)的地方，掩蓋了班干部的缺點(diǎn)，從某種程度看是縱容班干部破壞紀(jì)律，從此以后，對(duì)于“公正”一詞，我就更加謹(jǐn)慎對(duì)待了。

平等、民主的師生關(guān)系。傳統(tǒng)型的師生關(guān)系在今天已經(jīng)顯得有點(diǎn)過(guò)時(shí)了。學(xué)生也有自己的主見和想法。新一代的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的。學(xué)生們?cè)诎嗌嫌醒哉撟杂桑軌蜃杂傻靥岢隼蠋煹牟蛔阒?，只要態(tài)度是誠(chéng)懇的、正確的，即寧疏勿堵。學(xué)生的意見不說(shuō)并不代表它不存在。鼓勵(lì)他們掏出真心話，老師對(duì)其意見分析改進(jìn)，更能使教學(xué)得以順利進(jìn)行。學(xué)生做錯(cuò)了要改正，老師做錯(cuò)了也要勇于面對(duì)。

四、建立師生溝通、交流平臺(tái)

高年級(jí)學(xué)生的身心等各方面都趨于成熟，這一階段的主要表現(xiàn)就是不愿意和別人打交道。

剛開始找學(xué)生談話可以說(shuō)是一問(wèn)十不答，后來(lái)我就在教室中設(shè)置一個(gè)意見箱，讓學(xué)生把心理想說(shuō)的、一些自己的見解悄悄的告訴我。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并不是無(wú)話可說(shuō)，當(dāng)我打開這個(gè)盒子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)里面真的有許多"金子"，我及時(shí)找他們談話，終于可以有的放矢的開展工作了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流，受到非常好的效果。

師生“競(jìng)爭(zhēng)”，提高學(xué)習(xí)凝聚力競(jìng)爭(zhēng)是班級(jí)管理的促進(jìn)因素，小學(xué)高年級(jí)的班主任要重視營(yíng)建競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，從多角度激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。校內(nèi)班與班之間的競(jìng)爭(zhēng)、班內(nèi)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)、班內(nèi)個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓同學(xué)們從學(xué)習(xí)、德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行開展公平競(jìng)爭(zhēng)。我從學(xué)習(xí)管理方面談一些自己的經(jīng)驗(yàn)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？后進(jìn)生問(wèn)題一直困擾著我們，他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式都與一般的同學(xué)存在一定的差異，教學(xué)時(shí)，我們又很難顧及到他們，而在輔導(dǎo)的時(shí)候也很難找到他們思維層次的切入點(diǎn)。學(xué)生與老師進(jìn)行交流的時(shí)候，很難平等的對(duì)話，他們總是帶著羞澀、恐懼的心理。當(dāng)我在輔導(dǎo)的時(shí)候他從來(lái)不會(huì)有這樣的"反問(wèn)"，從頭至尾保持一種"紳士"的風(fēng)度。于是我將班里的后進(jìn)生和成績(jī)較好的同學(xué)分別結(jié)隊(duì)，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。自己帶一組"特殊學(xué)生"和他們展開競(jìng)爭(zhēng)。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前的膨脹，成績(jī)也一路猛進(jìn)。七、放大優(yōu)點(diǎn)、縮小缺點(diǎn)，留住學(xué)生自信。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。我發(fā)現(xiàn)比起低年級(jí)學(xué)生，進(jìn)入高年級(jí)的他們表現(xiàn)欲望、自信心等都出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。年齡的增長(zhǎng)是一個(gè)重要方面，但是仔細(xì)想想老師還是有責(zé)任的。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的加大，加上老師一雙雙責(zé)備的眼睛，讓他們感到害怕。少年兒童都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都想讓其他同學(xué)感到自己的能力，當(dāng)自己取得成績(jī)時(shí)，都希望得到教師的贊許。

作為班主任，要時(shí)刻觀察班里情況，去及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們，放大他們的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任老師也不要以為天塌下來(lái)，避免有傷害孩子的話語(yǔ)，在他不足之處時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)委婉，不能讓學(xué)生的心里受到傷害，也不能讓他疏遠(yuǎn)老師，多學(xué)會(huì)換位思考。當(dāng)他已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤的時(shí)候，你應(yīng)該去安慰他，鼓勵(lì)他。讓這個(gè)缺點(diǎn)盡量的縮小，讓這個(gè)錯(cuò)誤成為他新的轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)。

用理解、尊重、寬容對(duì)待學(xué)生；用愛心感化他們，讓他們樹立進(jìn)步的勇氣，看到自己的閃光點(diǎn)，重拾自信。作為一名小學(xué)高年級(jí)班主任，擔(dān)負(fù)的責(zé)任很大，應(yīng)本著為了孩子的明天這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)、培養(yǎng)。在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，從學(xué)生的角度出發(fā)，更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓每位學(xué)生都能擁有自己美好的明天。